1、“.....根据具体内容与活动需要，组成多个针对各自具体课程目标的协作小组，从各自学科与教学任务出发，结合情感态度价值观维目标以及学生核心浅谈小学生美好品德的培养途径论文原稿充分体会平时果农劳动的艰辛，体会丰收时节果农的快乐，从而学会关心他人。陶行知主张社会即学校，教育和生活是同過程，教育包含于生活之中，教育必须与生活结合才能发生作用。开展活动，最好的体现。再如，秋天是丰收的季节，我们利用秋的特点......”。

2、“.....校园个花圃装扮成了丰收的果园，红彤彤的苹果黄澄澄的梨翠绿可爱的冬枣橙黄诱人的柿子挂满枝头。孩子们走进果园，唱起丰德的魅力人的情感是在定的情境中产生的。学生的情感产生，情境性更加明显。通过开展各种活动，将学生置于真正的情境中，基于现实世界的真实任务进行学习，让他们把知识与真实的现实的情境连接起来，比如，我们到年级的小学语文教材中，有许多首诗歌，不论是古代诗词游子吟登鹳雀楼等，还是现代诗歌走......”。

3、“.....每首诗歌都在讲述个操守，规范个品行。每年我们都会组织爱心义轻跳小狗小狗慢慢跑，这样做是要保护小青草。通过浅显易懂的语言，让学生明白从小就要懂得爱护花草树木，明白哪些行为是不可有的。依托课堂，促进学生美好品德的养成课堂，是学生学习生活的主阵地，行学习的主要媒介物。在对学生进行德育的过程中，我们可以巧借教材，对学生进行品德的熏陶，促进美好品德的养成。浅谈小学生美好品德的培养途径论文原稿。再如......”。

4、“.....摆设布置摊位，吆喝卖出，再到尽自己的绵薄之力帮助身边有困难的人，每个环节都要自己动手自己实践。比如，我们到年级的小学语文教材中，有许多首诗歌，不论是古代诗词游子吟登鹳雀楼等。学生的情感产生，情境性更加明显。通过开展各种活动，将学生置于真正的情境中，基于现实世界的真实任务进行学习，让他们把知识与真实的现实的情境连接起来，有效解决真实任务。针对这种情况......”。

5、“.....是学生进行学习的主要媒介物。在对学生进行德育的过程中，我们可以巧借教材，对学生进行品德的熏陶，促进美好品德的养成。浅谈小学生美好品德的培养途径论文原稿粒皆辛苦中，感受珍惜粮食的重要。读完这首古诗，学生自然知道了农民劳动的艰辛，知道了每粒粮食的来之不易，更知道了每餐光盘的重要,同册教材中轻轻跳这首小小的儿童诗，学生在诵读中知道小兔小兔责任敢担当懂合作，更加珍爱生命学会生存快乐生活,以德为先，立德树人......”。

6、“.....让我们将德育融入日常教育教学活动中，让必备品格促进学生关键能力的提升，培养学生的美好品文园地中日积月累板块，出示了唐代诗人李绅的悯农诗。这首诗描绘了在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，滴滴的汗珠，洒在了灼热的土地上。我们可以带孩子们在诵读中感受农民终年劳动的艰辛，从粒还是现代诗歌走，我们起去植树让我们荡起双桨等，每首诗歌都在讲述个操守，规范个品行。依托课堂，促进学生美好品德的养成课堂......”。

7、“.....而教材则是老师进行教学的主要依据，是学生以组织多样的活动，创设定的情境，帮助学生在情绪上受到感染，在道德上得到培养，从而彰显学生已有美好品德的魅力。每年我们都会组织爱心义卖活动。活动过程中，每个学生从家中选定义卖商品，带到学德，涵养学生的人格魅力,参考文献师保国核心素养的教与评以创新素养为例人民教育，周德藩走近陶行知高等教育出版社，编辑鲁翠红。开展活动......”。

8、“.....带领孩子进行分组实际演练，例如如何包扎，如何做心肺复苏等。学会生存的校本课程开发与运用，让孩子们学到了生存知识和技能，掌握了正确的生存方式，强化了认识，磨砺了意志，增进了能力，更加存小故事，撰写读后感想英语老师组织学习些关于求救寻求帮助的英语单词，如，等，了解在遇到危险时可以如何呼救，小组表演遇险求救场景数学老师结合野外生存安全自救的主题，进行养体系，群策群力，共同开发具有学校特色的校本课程......”。

9、“.....斟酌好活动的环节，凸显综合育人效益，助力学生美好品德的提升。为提高学生安全意识和自我保护意识，掌握基本的急救操作式就是让学生在活动情境中体验，在情境中实践，以知促行以行促知，涵养德性，彰显魅力。开发课程，助力学生美好品德的提升校本课程开发是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展的的歌儿，体验采摘的乐趣。他们手捧果实，看看摸摸闻闻，辨识起水果，进行情境说话。这样的情境创设，让学生走进果园......”。