1、“.....润物细无声，表达细雨不动声色，润物无声之品质步诗中本是同根生，相煎何太急，表达本是同胞兄弟手足相残之悲愤芙蓉楼送辛渐中洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶，将诗人对友人的片正直纯洁表露无遗闻官军收河南河北中白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡，表达诗人听到收复河南河北后急切回乡兴奋和喜悦诗眼不胜枚举，引人入胜，启迪生。教师要引导学生积累诗眼，反复诵读......”。

2、“.....升华情操。观图吟诵，感知写作意图善于观察是诗人的共同特点，他们留意身边人事景，入境抒情，语言精炼优美，图文情景交融，意境深远。如游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，枝红杏出墙来。诗中描写了苍苔柴扉满园春色红杏等景物，但诗人对苍苔之怜惜令人称道，生怕木屐踩坏青苔而小扣柴扉诗中看到墙头支美丽夺目红杏花，骤然想象到园中春色互相拥挤，争齐斗艳......”。

3、“.....关也关不住，令人眼前亮的是最后两句同时运用了拟人和夸张手法，表达园中春色美不胜收和诗人惊喜之情。又如春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟诗歌直观而充满想象力，教学可从图文入手。教师先范读诗歌，再让学生观察配图，反复诵读，体会景物之美，再抓住佳句感悟春天百花争艳的春意。关键词吟诵意境诗眼品句小学语文古诗词篇目富有哲理，寄情山水，充满童趣以简练质朴含蓄语言......”。

4、“.....情景交融，富于哲理，引人入胜。我们要视学生年龄特点，探索不同教法，品读古诗之韵，感悟诗词之美，陶冶孩子情操，传承中华传统文化精粹。深入意境，激发情感共鸣古诗的表达往往是景近而情深。写人记事状物绘景，抒情叙事，乃人们生活写照和感情抒发。教师要设法感染学生，激发情感共鸣，使其领会诗人思想情感，体会意境......”。

5、“.....寄情山水，充满童趣以简练质朴含蓄语言，表达诗人喜爱自然感怀世事，情景交融，富于哲理，引人入胜。我们要视学生年龄特点，探索不同教法，品读古诗之韵，感悟诗词之美，陶冶孩子情操，传承中华传统文化精粹。古诗词教学方法浅谈论文原稿。观图吟诵，感知写作意图善于观察是诗人的共同特点，他们留意身边人事景，入境抒情，语言精炼优美，图文情景交融，意境深远......”。

6、“.....小扣柴扉久不开，春色满园关不住，枝红杏出墙来。诗中描写了苍苔柴扉满园春色红杏等景物，但诗人对苍苔之怜惜令人称道，生怕木屐踩坏青苔而小扣柴扉诗中看到墙头支美丽夺目红杏花，骤然想象到园中春色互相拥挤，争齐斗艳，向园外生长开来，关也关不住，令人眼前亮的是最后两句同时运用了拟人和夸张手法，表达园中春色美不胜收和诗人惊喜之情。又如春晓春眠不觉晓......”。

7、“.....教学可从图文入手。教师先范读诗歌，再让学生观察配图，反复诵读，体会景物之美，再抓住佳句感悟春天百花争艳的春意。古诗词教学方法浅谈论文原稿。教师在指导学生诵读中要着重体会诗中哲理，激发情感共鸣，得到人生启迪。如静夜思中举头望明月，低头思故乡，举低，望思，从两个动作的细节中体会诗人情感如早发白帝城中两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山......”。

8、“.....轻舟过万重山乃夸张手法，表达诗人无比的喜悦心情如游园不值的春色满园关不住，枝红杏出墙来，枝红杏出墙反衬园中春色美不胜收,虽不遇主人，却有意外收获,此游园不值之妙处也再如春夜喜雨随风潜入夜，润物细无声，表达细雨不动声色，润物无声之品质步诗中本是同根生，相煎何太急，表达本是同胞兄弟手足相残之悲愤芙蓉楼送辛渐中洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶......”。

9、“.....青春做伴好还乡，表达诗人听到收复河南河北后急切回乡兴奋和喜悦诗眼不胜枚举，引人入胜，启迪生。教师要引导学生积累诗眼，反复诵读，启迪思想，升华情操。积累诗眼，陶冶思想情操古诗讲究凝练，词句短小，操词精美，情感丰富。凡留传千古的佳作，定含精美绝伦，富于哲理，让人感慨之诗眼，也作名句。因为其深含哲理，引发共鸣......”。