1、“.....这样的结果会是什么呢答案不言而喻，课堂往往变成了老师的言堂，显然，这对于学生长期的成长和学习是不利的。相反，个注重师生互动，并且尊重学生表达的老师则会肯定学生的想法，不论对错，学生可以在课堂上提出这样的问题，就足以说明两点是他跟随老师的思路在学习，是他在积极地思考。无疑后种类型的课堂效果会比前种更加理想，而师生之间本就是个相互促进相互影响的过程，是合作型教学关系的体现和展示。例如......”。

2、“.....有各具特色的民居这内容，尽管利用现代信息技术，老师可以采取很多种呈现方式让课堂变得非常立体全面，但是相比这样的方式，在年级阶段老师可以尝试将部分课堂内容交给学生来完成。就各具特色的民居这课，老师就可以让到个学生进行，在家长帮助下各自提前准备种民居进行课堂介绍，个学期让每个学生都有机会走上讲台。这样既可以促进师生关系，又可以增强相互之间的理解。小学语文合作型教学策略浅议论文原稿......”。

3、“.....提高师生关系认识理解是人与人交往应该具备的重要品质，并且也是形成良好关系的必要条件。学生和老师之间并非般所理解的固有的不可更改的权威者和跟随者的关系。我国的教育，在千年以前就已经有了教学相长的认识，伟大的教育家孔子也曾说过人行，必有我师焉。在合作型教学中，老师和学生之间就应该注重双方的相互理解，所以，在教学过程中进行角色互换是个可行并且积极的方式。摘要小学语文教学对于学生成长有着重要的作用......”。

4、“.....合作型教学是建立在良好的师生关系前提下的教学模式，既符合教育目标，也有益于学生的长远发展和进步。角色互换，提高师生关系认识理解是人与人交往应该具备的重要品质，并且也是形成良好关系的必要条件。学生和老师之间并非般所理解的固有的不可更改的权威者和跟随者的关系。我国的教育，在千年以前就已经有了教学相长的认识，伟大的教育家孔子也曾说过人行，必有我师焉。在合作型教学中......”。

5、“.....所以，在教学过程中进行角色互换是个可行并且积极的方式。小学语文合作型教学策略浅议论文原稿。例如，在年级下册课本中，有各具特色的民居这内容，尽管利用现代信息技术，老师可以采取很多种呈现方式让课堂变得非常立体全面，但是相比这样的方式，在年级阶段老师可以尝试将部分课堂内容交给学生来完成。就各具特色的民居这课，老师就可以让到个学生进行......”。

6、“.....个学期让每个学生都有机会走上讲台。这样既可以促进师生关系，又可以增强相互之间的理解。比如说，年级上册中伯牙绝弦这课的内容，老师在讲这篇课文的时候，如果按照传统的教学模式进行，也就是将道理和文章精髓讲出来，那么，即使年级的学生已经有了定的理解能力，但是对于文章所要传达的意义是很难理解的。如果课堂上有学生问老师为什么伯牙定知道再没有人听得懂他的琴了呢他给所有人都弹过吗如果面对这样的问题......”。

7、“.....或者说否定这个想法，并且不喜欢学生公然质疑自己的威信和权威。这样的结果会是什么呢答案不言而喻，课堂往往变成了老师的言堂，显然，这对于学生长期的成长和学习是不利的。相反，个注重师生互动，并且尊重学生表达的老师则会肯定学生的想法，不论对错，学生可以在课堂上提出这样的问题，就足以说明两点是他跟随老师的思路在学习，是他在积极地思考......”。

8、“.....而师生之间本就是个相互促进相互影响的过程，是合作型教学关系的体现和展示。师生互动，提升课堂的完成度老师和学生之间的互动是教学过程中的重要环，良好的互动交流不仅可以促进师生关系，建立起良好的师生感情，还可以让教学过程变得更加和谐融洽，从而提高教学质量，实现教学目标。因此，小学阶段语文合作型教学的展开也就必须要建立在个良好的师生互动基础上，这样来就可以提高课堂的教学完成度......”。

9、“.....小学语文合作型教学策略浅议论文原稿。比如，在年级的语文教材中每组课后都有词语盘点这个环节，就是针对前面的课文中出现的些词语进行学习和回顾，重点就是让学生掌握这些词语，并学会使用。面对这个内容时，与其采取些死记硬背的方式让学生机械化地写读是难以达到目的的。那么，分组学习就可以展示出其优越性了，老师不妨把学生每个人组，分为若干小组，然后以小组的方式进行词语回顾和学习，不管什么形式或者方式......”。