1、“.....由于多方面条件的限制，班容量相当大，我也留心观察过他们在课堂上的发言频率，大多数学生很少或不愿站起来与老师交流，教师总是与圈内的少数几个学生进行问答式的对话交流，圈外的学生没有或很少有说话的权利。现在，由于课程改革的推动，我们教师的理念也在不断转变，在课堂教学中越来越重视学生的合作学习，于是，在英语课堂上也有了小组形式的讨论对话，然而，不难发现，在这些所谓的个学生组成的小组合作学习中，比较活跃的中心人物还是老师指定的每个小组的组长，而那些所谓的学困生往往是那些很少有机会说话的学生。其次，開放学生的说话组织形式，在保证课堂秩序的同时，促进学生敢说的信心。首先，对学生的语言形式教师应该宽容，能够让学生拥有自己的说话特点，而不是味以书面的语言形式对学生进行限制，而导致学生在说的过程中不敢说，更无法做到流利地说。所以对于学生的说话语言形式予以宽容的态度，可以使学生不但能够用书面语言表达，还可以将语言人工化。总之......”。

2、“.....就必须给学生话语权，为学生创设和谐宽松的话语环境，让学生在说话的过程中完成知识的建构情感的培育人格的塑造，让学生在说话中成长，在说话中发展，在说话中学会学习。参考文献吴全华，邓超祥让学生敢说愿说多说会说广东教育，邹凤颜让低年级学生也说起来学知报，编辑李博宁。首先，对学生的语言形式教师应该宽容，能够让学生拥有自己的说话特点，而不是味以书面的语言形式对学生进行限制，而导致学生在说的过程中不敢说，更无法做到流利地说。所以对于学生的说话语言形式予以宽容的态度，可以使学生不但能够用书面语言表达，还可以将语言人工化。让学生在话语权中学会学习论文原稿。展各个方面，覆盖各级党和国家机关各政党和各社会团体各企业事业组织，关涉国家发展大事社会治理难事百姓日常琐事，使党和国家工作社会公共事务各环节各方面都体现人民意愿。有效性。全过程人民民主植根中国社会土壤，是行得通真管用有效率的民主......”。

3、“.....全过程人民民主有效融合党的主张国家意志人民意愿，形成集中力量办大事的制度优势有效激发人民对国家事务经济和文化事业社会事务等依法通过各种途径和形式进行管理的积极性主动性创造性，提高了国家治理效能有效保证人民依法选举出代表自己意愿的人掌握并行使权力，使得各方面人才能够通过公平竞争进入国家领导和管理体系有效调节国家政治关系，使全国各民族人民各阶层各党派以及海内外同胞之间的关系充满活力又安定有序，形成安定团结的政治局面和团或不愿站起来与老师交流，教师总是与圈内的少数几个学生进行问答式的对话交流，圈外的学生没有或很少有说话的权利。现在，由于课程改革的推动，我们教师的理念也在不断转变，在课堂教学中越来越重视学生的合作学习，于是，在英语课堂上也有了小组形式的讨论对话，然而，不难发现，在这些所谓的个学生组成的小组合作学习中，比较活跃的中心人物还是老师指定的每个小组的组长，而那些所谓的学困生往往是那些很少有机会说话的学生......”。

4、“.....它既是人的思想情感精神的外化的过程，也是激活和强化人的知识经验思维情感的过程。教育过程中，学生不但可以从说话中展示自己的性格特点，还能将自己的思维模式和表达能力体现得淋漓尽致。而且在教与学的过程中出现的矛盾与矛盾的解决都能通过学生的说话得到更为形象的体现。让学生在话语权中学会学习论文原稿。少教多学，把话语的控制权交给学生多教少学向少教多学转变这里所谓少教多学不仅意味着教师要少教，要让学生多阅读多动脑多动手多练习，更意味着教师要少说，让学生多说。学生多说意味着学生多学，让学生因说而学，因学而说。要实施少教多学的教学行为，教师就不应什么都说，什么时候都说，课堂不应成为教师说话的无限公司，而应是教师说话的有限公司。在这有限公司里，教师的业务应是以说引说以读引说以看引说以做引说说听和听说相互融合在课堂教学的普遍现象是以教师为主的说和学生的听构成的教学形式，而在这种教学模式的构成中，教师的在课堂的主体性越来越凸显......”。

5、“.....而学生在课堂中却是麻木地听从。即使有穿插性的学生说教师听的环节，也只是对于教师的说做铺垫，丝毫没有体现学生的主体性，这样的教学方式，久而久之，教师的说话和授课技巧越来越纯熟，而学生在这样的硬性教育下却变得言语木讷，由于表现机会的缺失，使得学生在课堂教学中不愿说不敢说，也不知从何说起。关键词话语权英语课堂教学学会学习说话作为语言的动态表现形式，它既是人的思想情感精神的外化的过程，也是激活和强化人的知识经验思维情感的过程。教育过程中，学生不但可以从说话中展示自己的性格特点，还能将自己的思维模式和表达能力体现得淋漓尽致。而且在教与学的过程中出现的矛盾与矛盾的解决都能通过学生的说话得到更为形象的体现。让学生在话语权中学会学习论文原稿。消除学生中话语特权阶层，给每个学生以话语权在现阶段的教学活动中，却存在着种不太好的现象，即在教学中，能够与教师进行互动的学生只占据着学生总数的极小部分......”。

6、“.....把群众意见直达各级决策层，确保党和政府的重大决策科学化民主化有效制约和监督权力运用，探索构建起套有机贯通相互协调的民主监督体系，确保人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。扎实推进全过程人民民主第，完善坚定维护党中央权威和集中统领导的各项制度。坚持和完善人民当家作主制度体系，完善民主决策的具体制度，健全党员干部实地调研联系群众接访下访等制度。通过听证网络信访电视问政等多种途径，及时全面准确把握人民群众的所思所盼所想，广纳民意广汇民智，努力使各项决策体现人民意愿和要求，不断厚植决策的民意基础。第，坚持和完善人民代表大会制度。健全宪法相关法律制度，健全完善合宪性审查宪法法律实施情况检查监督宪法解释等有关制度机制，专项审查和集中清理相关法律法规，推进全国统的备案审查信息平台建设，确保宪法全面贯彻实施。发挥人大在立法工作中的主导作用，加快立法工作步伐持续提高立法质量，特别是加强重点领域新兴领域涉外领域的立法......”。

7、“.....注重将社会主义核心价值观融入立法，进步完善立法专家顾问制度，发挥立法联系点直通车作用，通过广泛听取意见建议避免立法部门化倾向。健全人大对府委两院监督制度，加强执法检查，加强对国民经济和社会发展规划计划的审查，强化人大对预算决算和国有资产管理情况的监督，加强对法院检察院工作的监督，切实增强监督刚性和实效，促进依法行政依法监察公正司法，推动各国家机关依法正确行使权力形成工作合力。健全完善和贯彻落实人大及其常委会讨论决定重大事项相关制度机制，依法做好选举任免工作。把好人大代表入口关，强化对人大代表履行职责的监督管理服务等各项保障措施。优化人大常委会专门委员会组成人员结构，适当增加基层人大代表数量，完善人大的民主民意表达平台和载体，让广大人民群众能够通过人大这个平台人大代表充分反映自己心声实现民主权利。第，坚持和完善社会主义协商民主制度。坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，探索规范政党协商形式......”。

8、“.....强化知情明政协商反馈，加强政党协商保障机制建设。积极开展人大协商，充分发挥人大代表的职责功能，推动基层人大依法在履职尽责中广泛开展协商。扎实推进政府协商，创新灵活多样的协商形式，健全协商机制，注重向智库专业机构专家学者等进行咨询，切实增强协商的广泛性针对性和实效性。进步完善政协协商，加强与党委政府工作的有效衔接，不断完善方式方法充实主题增强协商效果。认真做好人民团体协商，完善人民团体参与各我曾留意过农村学校的些班级构成，由于多方面条件的限制，班容量相当大，我也留心观察过他们在课堂上的发言频率，大多数学生很少或不愿站起来与老师交流，教师总是与圈内的少数几个学生进行问答式的对话交流，圈外的学生没有或很少有说话的权利。现在，由于课程改革的推动，我们教师的理念也在不断转变，在课堂教学中越来越重视学生的合作学习，于是，在英语课堂上也有了小组形式的讨论对话，然而，不难发现，在这些所谓的个学生组成的小组合作学习中......”。

9、“.....而那些所谓的学困生往往是那些很少有机会说话的学生。其次，開放学生的说话组织形式，在保证课堂秩序的同时，促进学生敢说的信心。首先，对学生的语言形式教师应该宽容，能够让学生拥有自己的说话特点，而不是味以书面的语言形式对学生进行限制，而导致学生在说的过程中不敢说，更无法做到流利地说。所以对于学生的说话语言形式予以宽容的态度，可以使学生不但能够用书面语言表达，还可以将语言人工化。总之，要在我们的课堂教学中真正地凸显学生的主体性，就必须给学生话语权，为学生创设和谐宽松的话语环境，让学生在说话的过程中完成知识的建构情感的培育人格的塑造，让学生在说话中成长，在说话中发展，在说话中学会学习。参考文献吴全华，邓超祥让学生敢说愿说多说会说广东教育，邹凤颜让低年级学生也说起来学知报，编辑李博宁。首先，对学生的语言形式教师应该宽容，能够让学生拥有自己的说话特点，而不是味以书面的语言形式对学生进行限制......”。