1、“.....启示我们要结合有关背景，在聋校数学课堂中渗透数学文化。概念释义探讨在聋校数学课堂中渗透数学文化的实施策略，我们需要理清相关概念。数学文化，般指数学的思想精神方法观点语言，以及它们的形成和发展，和它们分别或共同呈现出的文化现象。数学不仅是门技术，也是种文化。义务教育数学课程标准指出数学是人类的种文化，它的内容思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。这在基本理念中就凸显了数学的社会文化价值......”。

2、“.....渗透数学的文化价值。我们要预设数学课堂教学的目标体系，构建渗透数学文化的基础。我们可以这样预设数学课堂教学渗透数学文化的目标体系知识性目标认识价值发展性目标实践价值情感性目标美学价值。这样便凸显了数学作为种文化体系的教育，通过数学使学生在知识教养情感教育智能发展数学审美等方面得到发展......”。

3、“.....概念释义探讨在聋校数学课堂中渗透数学文化的实施策略，我们需要理清相关概念。数学文化，般指数学的思想精神方法观点语言，以及它们的形成和发展，和它们分别或共同呈现出的文化现象。数学不仅是门技术，也是种文化。义务教育数学课程标准指出数学是人类的种文化，它的内容思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。这在基本理念中就凸显了数学的社会文化价值......”。

4、“.....渗透数学的文化价值。如义务教育数学课程标准中明确指出简要介绍圆周率的历史，使学生领略与有关的方法数值公式性质的历史内涵和现代价值结合有关教学内容介绍古希腊及中国古代的割圆术，使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在不同文化背景下的内涵。启示我们要结合有关背景，在聋校数学课堂中渗透数学文化。摘要渗透数学文化对改进数学课堂很有意义，拟从研究缘起概念释义实施策略方面......”。

5、“.....论述在聋校数学课堂中渗透数学文化的实施策略，以期从渗透数学文化角度探讨怎样改进聋校数学课堂教学。试析在聋校数学课堂中渗透数学文化的实施策略论文原稿。我们要揭示数学应用的内在关系，提升渗透数学文化的内涵。是让学生了解数学知识生成和发展的过程，提升数学文化背景的内涵。在分物体得不到整数结果时怎么办可以在教学分数的认识时，设置教学情境，让学生打开课本，根据背景图片说说有关分数产生的情况......”。

6、“.....弄清楚我国古代用算筹表示分数，当印度人发明了阿拉伯数字和阿拉伯人发明了分数线后，分数就变成现在的表示方式了。正是基于数学家的精益求精和不懈努力，分数的表达方法才能越来越简洁，数学文化的背景内涵才能愈来愈丰厚。是展示教材知识点与现实生活应用的内在关系，提升数学文化应用的内涵。在教学角时，让聋生以眼代耳，实现感官补偿，可以观看日常生活中照相机使用原理的图片或视频，起探讨镜头和广角镜头的区别......”。

7、“.....而使用广角镜头，可以扩大拍摄范围，使聋生明白镜头和广角镜头拍摄角度的差异造成了照相机成像范围的不同。相信随着我们对聋校数学课堂中渗透实施数学文化认识的不断深入，我们定可以为聋生提供多样化高质量的教育服务，不断改进聋校数学课堂。参考文献李冬胜数学思维方法山西人民出版社，陶文中小学生数学解决问题能力与培养小学数学教师，杨启贤数学思想方法解读郑州河南大学出版社，编辑温雪莲......”。

8、“.....我们正是如刘兼教授所说，更多地将数学教育的重心放在数学知识的掌握上，然而事实上健全人也只有不到的人会从事与数学有直接关系的工作，更遑论聋生呢。试析在聋校数学课堂中渗透数学文化的实施策略论文原稿。我们要揭示数学应用的内在关系，提升渗透数学文化的内涵。是让学生了解数学知识生成和发展的过程，提升数学文化背景的内涵。在分物体得不到整数结果时怎么办可以在教学分数的认识时，设置教学情境，让学生打开课本......”。

9、“.....让聋生细读文本，弄清楚我国古代用算筹表示分数，当印度人发明了阿拉伯数字和阿拉伯人发明了分数线后，分数就变成现在的表示方式了。正是基于数学家的精益求精和不懈努力，分数的表达方法才能越来越简洁，数学文化的背景内涵才能愈来愈丰厚。是展示教材知识点与现实生活应用的内在关系，提升数学文化应用的内涵。在教学角时，让聋生以眼代耳，实现感官补偿，可以观看日常生活中照相机使用原理的图片或视频......”。