1、“.....达到教学目的。例如，小学语文教师在讲解天安门广场这课程时，在讲课之前要做好充分的准备，在授课的过程中要先对学生进行提问，可以问学生是否去过天安门广场，对天安门广场有哪些印象，让学生表达自己的观点，然后可以利用多媒体播放天安门的视频和材料，吸引学生的兴趣，使学生回忆起自己的所见所闻，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，激发学生的创新思维。总而言之，小学语文教学要改变传统的教学模式，要让学生大胆创新，注重学生个性的发展，使学生思维能力不断地提高，使学生拥有鲜明的特色......”。

2、“.....这样学生才能获得长远的发展。由此看来，在小学语文教学中，教师要充分认识到这点，认识到学生思维的重要性，利用不同的教学手段，给学生提供发挥自己的空间，这样才能够激发学生的思维，使学生语文素质提高，使学生在小学阶段拥有奇思妙想，为今后各个学科的学习打下坚实基础，也为今后思维能力的发展提供帮助小学语文教学中激活学生思维的奇思妙想论文原稿。总而言之，小学语文教学要改变传统的教学模式，要让学生大胆创新，注重学生个性的发展，使学生思维能力不断地提高，使学生拥有鲜明的特色，锻炼学生独具特色的思维......”。

3、“.....由此看来，在小学语文教学中，教师要充分认识到这点，认识到学生思维的重要性，利用不同的教学手段，给学生提供发挥自己的空间，这样才能够激发学生的思维，使学生语文素质提高，使学生在小学阶段拥有奇思妙想，为今后各个学科的学习打下坚实基础，也为今后思维能力的发展提供帮助小学语文教学中激活学生思维的奇思妙想论文原稿。联系实际生活开展教学小学语文教学中要激发学生的创新思维，教师要开展丰富的课堂教学活动。教学的理论都是与实际生活密切相关的，学生从课本中所了解的知识大多都是从实际中的例子而得来的......”。

4、“.....教师在授课时也要多与实际生活联系起来，激发学生的思维，从而达到教学目的。在课堂教学中，教师要利用不同的教学手段使学生联系实际生活，这样才能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，最终提高教学质量，达到教学目的。例如，小学语文教师在讲解天安门广场这课程时，在讲课之前要做好充分的准备，在授课的过程中要先对学生进行提问，可以问学生是否去过天安门广场，对天安门广场有哪些印象，让学生表达自己的观点，然后可以利用多媒体播放天安门的视频和材料，吸引学生的兴趣......”。

5、“.....提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，激发学生的创新思维小学语文教学中激活学生思维的奇思妙想论文原稿。创包容之境，呵护思维之花随着新课程改革的进行，学生逐渐成为教学的中心，教师要给学生留有充足的时间，把课堂交给学生，鼓励学生进行探究式的学习，教师只是对学生起到引导的作用。因此，教师不能够整个课堂都滔滔不绝地讲课，而是给学生自己思考的时间，教师对学生的思维要给予引导，鼓励学生利用不同的思维思考问题。在教学中，有些教师不给学生思考的机会，完全让学生按照自己的方式学习，不允许学生有自己的见解......”。

6、“.....使学生的创新思维被遏制。例如，教师在讲解顾茅庐这节课时，当教师正在赞美刘备对人才认可的精神时，有学生突然有不同的见解刘备次都没见到诸葛亮，并不会去第次老师没有预料到学生会提出这样的问题，就将学生的问题中断，使学生的思维受到遏制。教師作为学生前进方向的引导者，应该包容和容纳学生的各种观点和见解，拥有个包容和接纳的心，经常用赞美的眼光对待学生的见解，鼓励学生主动思考，提出不同的见解和意见，不要打断学生的思路，要时刻使学生保持怀疑的精神，这样才能够使学生发散思维......”。

7、“.....例如，教师在讲解李时珍夜宿古寺时，当教师在讲解李时珍为了寻药走遍山川河流亲自品尝各味药材时，学生会有这样的疑问提出李时珍为什么要亲自远行，为什么不去直接寻求中医寻求中医就会有答案。学生提出这样的问题会使教师感到吃惊，但是教师也应该赞美学生这种主动思考问题大胆质疑的精神，鼓励学生多向这位学生学习小学语文教学中激活学生思维的奇思妙想论文原稿。关键词小学语文激活思维随着新课程改革的推进，学生已经从被动接受知识转变为主动学习和探索知识，学生在教学中的地位逐渐凸显出来......”。

8、“.....激发学生的思维，学生才能够主动地融入课堂，成为课堂的主体。但是目前的小学语文课堂教学模式还是停留在传统的教学模式中，教师大多都是讲课，学生听课的兴趣逐渐减少，课堂缺乏创新，学生的思维能力降低，这种现状与教师的授课方式有着直接的关系，所以，要想改变这种现状，教师应激发学生的思维，提高学生的创新意识。创包容之境，呵护思维之花随着新课程改革的进行，学生逐渐成为教学的中心，教师要给学生留有充足的时间，把课堂交给学生，鼓励学生进行探究式的学习，教师只是对学生起到引导的作用。因此......”。

9、“.....而是给学生自己思考的时间，教师对学生的思维要给予引导，鼓励学生利用不同的思维思考问题。在教学中，有些教师不给学生思考的机会，完全让学生按照自己的方式学习，不允许学生有自己的见解，这样就会阻碍学生思维能力的发展，使学生的创新思维被遏制。例如，教师在讲解顾茅庐这节课时，当教师正在赞美刘备对人才认可的精神时，有学生突然有不同的见解刘备次都没见到诸葛亮，并不会去第次老师没有预料到学生会提出这样的问题，就将学生的问题中断，使学生的思维受到遏制。教師作为学生前进方向的引导者......”。