1、“.....因此，在例举故事时，不能味地强调趣味性，不能为了讲故事而讲故事，如果只管课堂气氛热烈而把教学目标丢在边，只会是浪费课堂时间，失去了情境创设的真正价值。所以，教师在选取故事情境之前应该先深入研究教材。所选取的故事应该能为教学服务，故事情境在中学地理课堂教学中的应用论文原稿海峡，给以英国重重击。德国的科学家魏格纳在看墙上的世界地图时，突然发现若把非洲的西海岸和南美洲的东海岸对接，正好吻合在起，他脑海中闪现出了个使全世界的人们为之震惊的离奇设想大陆漂移说......”。

2、“.....提供了越来越多的证据支持的故事，吸引了学生的注意力，同时创设了个质疑情境。有艘客轮从西太平洋向东航行，途中位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下个女婴，时间是月日点分，分钟后船自西向东越过日界线，她又生下个女婴。学生听完后都觉得故事很有趣，并且都在疑问，怎么会这样浅层次的，学生无法把学到的经验应用到新情境中去。情境教学有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，从而促进学生有意义的学习我们进行举例分析时，不妨找些引人入胜的故事来作为例子......”。

3、“.....因此，具备定的地理知识是位合格的现代公民的必需素质。教学方法多种多样，但无论采取什么方法都是为了实现教与学的最佳结合。在地理课堂中，创设情境，激发学生的学习兴趣情境中去。情境教学有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，从而促进学生有意义的学习。本文着重探讨创设故事情境在地理课堂教学中的应用实践效果及注意问题。故事情境在中学地理课堂教学中的应用论文原稿。故事情境在地理课堂教人入胜的故事来作为例子，因为学生往往会对教师所讲过的个故事产生很深的印象，这时便更能体现出故事的作用......”。

4、“.....同时，学生通过故事实例的分析过程，对知识点的理解可以更加透彻深刻。关键词中学地理故事情境地理教学情境线时，为了解释从日界线中跨过的日期改变，就先引用了在日界线附近发生的双胞胎的故事，吸引了学生的注意力，同时创设了个质疑情境。有艘客轮从西太平洋向东航行，途中位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下个女婴，时间是月日点分，分钟后船自西向东越过日堂教学的应用，既增强了学生的主体地位，又能使学生从被动地接受知识到自动获取知识转变过来，从笔者的实践来看，明显地提高了学生的学力和教学效果。本文着重从故事情境的角度来探讨，只能起到抛砖引玉的作用，毕竟在实际教学中......”。

5、“.....寓教于乐，能增强学生的参与性。学生的学习热情和动力来自于兴趣，而这兴趣很大程度上需要教师调动和培养。本文着重探讨创设故事情境在地理课堂教学中的应用实践效果及注意问题。故事情境在中学地理课堂教学中的应用论文原稿。主动探究，摆脱了枯燥的满堂灌，使地理课生动起来，成为学生最期待的教学方式。新课程的改革，注重理论与实际相结合，重视对地理问题的探究，发展地理思维能力。如果学生味通过背诵无意义无情境的内容来获取信息，其理解是浅层次的，学生无法把学到的经验应用到。如果师生有意收集......”。

6、“.....例如，笔者曾经在网络上输入地理故事进行搜索，发现有不少网友共享的地理故事。学生接受的地理知识除了来自于课堂外，还有来自于日常生活当中，教师给学生布臵收集些地理故事教学的意义与方式地理知识具有很强的实际生活意义，因此，具备定的地理知识是位合格的现代公民的必需素质。教学方法多种多样，但无论采取什么方法都是为了实现教与学的最佳结合。在地理课堂中，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，变被动接受为界线，她又生下个女婴。学生听完后都觉得故事很有趣，并且都在疑问......”。

7、“.....不妨找些选择最合适的情境素材类型来进行有效的教学设计。参考文献爱德华史密斯，斯蒂芬科斯林认知心理学心智与脑教育科学出版社索耶剑桥学习科学手册教育科学出版社赵蒙成学习情境的本质与创设策略课程教材教法，。例如，笔者在讲国际日期变更的任务，可以让学生多留意身边的生活，从中发现地理知识的广泛存在。教师可以利用课前分钟，让学生说说他们发现的与地理有关的事情，或者可以设臵专门的地理故事分享课，不管说得对与否，都应该鼓励学生的这种善于观察善于发现问题的精神......”。

8、“.....为使岛国可持续发展，你会怎么做。地理故事的收集与积累，需要师生勤于观察，勤于思考和积极地通过多种渠道查习资料设计的问题是属于封闭性问题还是开放性问题为了符合学生的思维特点与认知能力，设计问题时定要注意问题的渐进性，应该由低阶要求到高阶要求，步步深入探究只有把这些情况进行了充分分析，才有利于让学生主动地投入学习。另外不能忽视学生对情境的推理思考价值的，与教学内容关联性强的......”。

9、“.....要从地理的角度来讲。笔者认为与生活密切联系真实性强和能够制造悬疑冲突的故事往往能够收到较好的教学效果。，归根到底是为了解决问题，问题的解决需要先确定问题，知识的获得来源于对问题的认他的设想。笔者利用这个故事给学生说明了任何重大的科学发现，都离不开细致的观察和大胆的设想。故事情境教学需要注意的问题，但若设臵不妥，也不能取得应有的效果，赵蒙成教授曾经提出过有效学习情境的大特征，即悬疑性或活动性生活性真实性复杂性情感性典型性我就马上向学生设疑这对孪生姐妹各自的出生时间是在什么时候谁先过生日你能说出妹妹比姐姐大的道理吗学生自觉主动地参与到了激烈的讨论中......”。