1、“.....让学生在电脑上打开日期和时间的属性窗口，选择选定的年份进行检查，观察不同年份的日期，自行发现交流和总结。由于计算机提供了大量的材料，学生们就会主动学习并分享他们的观察结果，例如我知道了年有个月，有些月有天，有些月有天，我知道了年月是天，年月是天，年月也是天，以此类推，得出年月也是天。这些发现在学生之间进行了分享，学生学起来非常轻松有趣提高了学生自主学习数学的能力，还能促进学生的信息素养。利用信息技术培养农村学生的数学创新思维能力。摘要在现代社会，以计算机和网络通信为核心的信息技术被广泛应用于社会各个领域，为学校实施素质教育提供了重要手段和有效途径。特别是在数学教学过程中，建议采用独立合作和研究式学习。毫无疑问，农村小学缺乏教学和学习材料......”。

2、“.....在教学年月日时，可以在电脑室上数学课，让学生在电脑上打开日期和时间的属性窗口，选择选定的年份进行检查，观察不同年份的日期，自行发现交流和总结。由于计算机提供了大量的材料，学生们就会主动学习并分享他们的观察结果，例如我知道了年有个月，有些月有天，有些月有天，我知道了年月是天，年月是天，年月也是天，以此类推，得出年月也是天。这探索，开阔学生的视野，激发学生的课堂思维，培养学生的创新意识。在教学中，通过选择适当的内容，将其结构化为问题情境，并在课上加以应用，我们可以鼓励学生积极独立地参与练习和解决问题，使他们在有趣的氛围中学习数学。这促进了学生从直观的视觉思维到联想和抽象思维的发展，并支持和发展他们的创新精神和创新能力。例如，在教学圆的面积时，利用信息技术中的视频和音频技术创设了用绳索如何收拢时移动的过程，并指导学生观察是秒针还是分针移动得快......”。

3、“.....帮助学生直观地理解抽象的概念，让他们根据自己的理解总结出时间的进率。例如，在关于平移和旋转的课程中，为了帮助学生理解这两种类型的运动，个多媒体动画展示了段游乐园，其中有摩天轮转椅过山车大风车和小火车。学生们看着屏幕上这些物体的动作，根据它们的移动方式进行分类。通过视觉化和实践经验，可以理解和掌握农村小学生的思维比较活跃，好奇心强，对事物的兴趣来源于具体形象。同时，思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维薄弱，且明显反应为看不见摸不着的概念推理，这代表了小学生的思维形象与数学的抽象性之间的矛盾。为了有效解决这矛盾，通过在课堂上使用多媒体，可以有效实现从具体形象到抽象思维的过渡。多媒体图像是直观的，图形是可访问的，声音和视频可以成功整合。这些具体直观虎，用卡通的方式描述你的生活，无法通过观察分辨出长方体。教授正方形物体的体积......”。

4、“.....又如，在讲授十的分与合时，我以同学们对孙悟空的喜爱，抓住学生的这种心理，利用多媒体软件创设了个故事情境。孙悟空大闹天宫回到花果山，他带回了个桃子，便将这些桃子送给了他最喜欢的两个孙猴子，怎么分呢教室里变得像炸开了锅，学生们尖锐地讨论着这个话题，每个人都表达利用各种感官的功能，动耳听动眼看动脑想动口说动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，使课堂不仅充满了活跃的学习气氛，使学习过程顺利进行，也是提高课堂教学效果的关键。利用信息技术解决教学的难点教学的重点。浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用论文原稿。例如，教学圆的周长，周长公式的推导需要不完全归纳。所以在教学时，我们可以利用网络和多媒体先展示圆的直径和难点，具有很强的表现力，使学生的学习更加轻松有效。因此，学生更容易学习并取得更好的学习效果。例如，我遇到些与长方体正方体体积有关的数学问题......”。

5、“.....开始上课时，软件中的智能卡通人物巧虎，用卡通的方式描述你的生活，无法通过观察分辨出长方体。教授正方形物体的体积，可以大大提升学生学习数学知识的兴趣。又如，在讲授十的分与合时，我以同学们对孙悟空的喜爱，抓无法有效替代的。例如，在教授分钟秒的进率时，考虑到进率是个比较抽象的数学概念，让学生理解和学习用进制而不是传统使用的十进制的进率是很困难的。因此，我们用动画软件准确清晰地展示了秒针和分针同时移动的过程，并指导学生观察是秒针还是分针移动得快。由此可以得出结论分钟秒。帮助学生直观地理解抽象的概念，让他们根据自己的理解总结出时间的进率。例如，在关于平移和旋转的课程中浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用论文原稿了自己的观点。这时，學生们的思维已经被激活，他们自然而然地出发去寻找新的知识。通过利用信息技术创设情境，让学生在教师的引导下跳跃前进，言之有物......”。

6、“.....积极参与，充分利用各种感官的功能，动耳听动眼看动脑想动口说动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，使课堂不仅充满了活跃的学习气氛，使学习过程顺利进行，也是提高课堂教学效果的关键。利用信息技术解决教学的难点教学的重点。观察实验和比较近似的长方形，学生不仅可以看到，还可以理解，分的部分越多，长方形的形状就越近似。这种教学有利于突破教学的难点，减缓学生在思考推理方面的困难，通过分割拼凑来表现将个复杂的圆，放在个曲线上的简单问题，也为学生实现从具体认知到抽象思维的飞跃设置了通道。例如，我遇到些与长方体正方体体积有关的数学问题，以长方体正方体体积计算的形式，开始上课时，软件中的智能卡通人物巧，并通过讨论和计算得出结论。例如，在了解圆的周长课中，我们从个有趣的比赛金龟子和蜗牛比赛。金龟子花了周时间绕着起跑线跑，而蜗牛没有绕着线跑，而是在操场中间跑。让学生们做出决定......”。

7、“.....猜中了金龟子。农村小学生的思维比较活跃，好奇心强，对事物的兴趣来源于具体形象。同时，思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维薄弱，且明显反应为看不见摸不着的概念推理，这代表，然后根据滚动直径的距离依次滚动次，展示标志，但滚动圆后，展示走的距离。演示完毕后，我让学生观察车轮滚动的距离与车轮的周长和直径的关系，学生以个车轮滚动的动画为依据，很容易总结出车轮的周长是直径的倍多些。又如，在讲授圆的面积公式的推导时，我利用网络和多媒体演示，把圆的平均分割乘若干份分割数从中任选部分，每次都在电脑上快速拼凑，并在屏幕上显示出相应的近似长方形图。通过住学生的这种心理，利用多媒体软件创设了个故事情境。孙悟空大闹天宫回到花果山，他带回了个桃子，便将这些桃子送给了他最喜欢的两个孙猴子，怎么分呢教室里变得像炸开了锅，学生们尖锐地讨论着这个话题，每个人都表达了自己的观点。这时......”。

8、“.....他们自然而然地出发去寻找新的知识。通过利用信息技术创设情境，让学生在教师的引导下跳跃前进，言之有物，兴趣盎然，积极参与，充分为了帮助学生理解这两种类型的运动，个多媒体动画展示了段游乐园，其中有摩天轮转椅过山车大风车和小火车。学生们看着屏幕上这些物体的动作，根据它们的移动方式进行分类。通过视觉化和实践经验，可以理解和掌握两种移动物体的方式移动和旋转。信息技术的使用极大地丰富了教学方法和内容，优化了课堂结构和教学过程，将抽象枯燥的内容转化为生动有趣的内容，直观地再现了教材内容，突出了重点，指出了了小学生的思维形象与数学的抽象性之间的矛盾。为了有效解决这矛盾，通过在课堂上使用多媒体，可以有效实现从具体形象到抽象思维的过渡。多媒体图像是直观的，图形是可访问的，声音和视频可以成功整合。这些具体直观的东西可以将抽象的东西转化为具体的东西......”。

9、“.....使教师讲得清楚，解决学生难以理解的内容，获得简洁的讲授，强调重要的内容，分解难点等等，这些都是常规教学设备浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用论文原稿解决问题，使他们在有趣的氛围中学习数学。这促进了学生从直观的视觉思维到联想和抽象思维的发展，并支持和发展他们的创新精神和创新能力。例如，在教学圆的面积时，利用信息技术中的视频和音频技术创设了用绳索如何收拢图形，如何做出面积最大的图形的情境，指点主题，深入分析，使学生打开了想象的洪荒之门。有学生说做个长方形，有的说做个正方形，还有同学说做个圆。种形状中的每种都在屏幕上显示。旦学生掌握了年月日的知识，他们可以选择任何问题并通过分享模式自己回答。教师还可以在屏幕上查看学生的学习成果，并及时给予反馈指导和评价，这有助于学生体验成功，提高学习数学的兴趣。学生在老师的指导下，利用信息技术先进的交流互动功能和丰富的教学资料......”。