1、“.....进而无法冠疫情与学生的生活密切相关，是每名学生亲身经历的事件。无论是钟南山，还是陈薇，还是其他千千万万奋斗在抗疫前线的医护工作人员，都是顶着生命风险在保护他人。学生通过抗疫期间些正面的新闻报道，如些菜农为湖北运送蔬案例教学法在高中政治教学中的应用论文原稿是灌输式教学，以高考考点为依托，以题海战术为载体，教师先讲授，之后学生进行练习。学生硬性记忆的后果是对知识知半解，在具体应用时容易错用。针对此种情况，教师可以将教材知识融入案例中，通过对案例的讲授......”。

2、“.....电视机质量比较好，李大爷用了十年，都没有坏，也没有什么质量问题。在应用案例进行教学时，部分教师对案例的时间掌握不当。案例导入时间过长，会占用例教学法在高中政治教学中的具体应用，激发学生的学习兴趣当学生对自己所学的内容产生兴趣，学生对待学习的态度便会发生极大的转变，学生从被动学习转为主动学习。高中政治抽象性强，如果只是讲述知识重点，学生学习起来相摘要高中政治课程是学生思政教育的基础课程......”。

3、“.....关系到我国新代青年的伟大理想，甚至对我国实现中华民族伟大复兴产生影响。在教学过程中采用案例教学法，是种形象创新的解知识，进而提高理论知识解决实际问题的能力，将案例教学法贯穿高中政治课堂教学的全过程，在激发学生政治学习兴趣的基础上提高学生的学习效果，发展学生综合素养。参考文献李瑾案例教学法在高中政治教学中的应用刍探成堂教学成功的决定因素。在实际教学中，教师在选择案例时没有尊重学生的差异性，使案例缺乏启发性和实践性，进而课堂成为教师展示案例的场所，学生只是被动跟随教师的思路学习......”。

4、“.....如在讲授感受文化学生的学习效果，发展学生综合素养。参考文献李瑾案例教学法在高中政治教学中的应用刍探成才之路，常炳乐，董利杰案例教学法在高中政治教学中的应用探析中国多媒体与网络教学学报，王丽梅案例教学法在高中政治教学中的的问题，之后探讨具体应用策略以供参考。案例教学法在高中政治教学中的应用论文原稿。结语总的来说，教学不存在种固定的方式，关键在于方法得当。教师要经常在教学中应用案例教学法，通过精心设计案例......”。

5、“.....常炳乐，董利杰案例教学法在高中政治教学中的应用探析中国多媒体与网络教学学报，王丽梅案例教学法在高中政治教学中的应用探讨家长，吴雪丹以真实故事触动心灵案例教学法在高中政治教学中的应用百科知识，。总的来说，教学不存在种固定的方式，关键在于方法得当。教师要经常在教学中应用案例教学法，通过精心设计案例，依托案例进行课堂教学导入，进行知识讲解，对重难点突破，教学的重点进行讲述，使学生在案例研究过程中深入了爷用了十年，都没有坏，也没有什么质量问题......”。

6、“.....对学生树立正确的人生观价值观世界观具有极其重要意义，关系到我国新代青年的伟大理想，甚至对我国实现中华民族伟大复兴产生影响。的影响时，教师要选择具有启发性的案例，之后在进行课堂导入环节，不能浪费过多时间，避免喧宾夺主。如果教师选择案例不正确，案例导入时间过长，将无法发挥案例的价值。案例教学法在高中政治教学中的应用论文原稿。结应用探讨家长，吴雪丹以真实故事触动心灵案例教学法在高中政治教学中的应用百科知识，。案例教学法在实际应用中存在的问题应用案例教学法时，最关键的步是选择案例......”。

7、“.....也是堂教学导入，进行知识讲解，对重难点突破，教学的重点进行讲述，使学生在案例研究过程中深入了解知识，进而提高理论知识解决实际问题的能力，将案例教学法贯穿高中政治课堂教学的全过程，在激发学生政治学习兴趣的基础上提在教学过程中采用案例教学法，是种形象创新的教学方式，由于思政教育具有很强的理论性，使理论与实际有效结合在起，便于学生理解，进步可以提升学生分析问题解决问题的能力......”。

8、“.....利于将学生快速吸引到课堂活动中来，进而提高学生的学习效果。如在讲授树立正确的消费观时，教师可为学生列举个子女与父母消费理念不的生活案例李大爷在年代买了台英寸的后面带大屁股的电视机，电视机质量比较好，李完成学习任务。另外，教师选用的案例缺乏本土特点，质量不高，无法与学生的实际生活联系，导致学生无法依托案例高效学习知识。案例教学法在高中政治教学中的具体应用，激发学生的学习兴趣当学生对自己所学的内容产生兴趣，菜，如海外同胞包飞机为国家运送口罩再通过些负面原新闻报道......”。

9、“.....贩卖假口罩，在明知自身有可能染病的情况下还到处串门，不顾他人安危等的对比分析，能明确人是有定社会价值的，但这个价值的实现是在奉学习深入浅出，使学生通过对案例的分析理解深奥的政治理论知识，进而提高学习效果。如在讲授人生价值的创造与实现时，教师可以用年疫情时身赴武汉驰援的钟南山及致力研发新型冠状病毒疫苗的带队者陈薇的先进事迹进行举例。课堂主要知识的讲授时间案例导入时间过短，会导致学生无法正确理解案例，进而无法完成学习任务。另外，教师选用的案例缺乏本土特点......”。