1、“.....其内容体系较为庞大，学生要掌握的知识较多。若教师仍然采用注入式的教学思想以及题海式的教学法，不仅会增加学试论追问式学习在高中生物教学中的应用论文原稿养以及思维的培养。通过追问式学习，就能够满足培养学生的核心素养。在高中这个时期，是学生在形成自己的生物学习方法的重要时期。学生在学习过程中，生物提问是学习生物必经的个过程，只有怎样才能实现这个梦想呢首先，由于该情境非常富有趣味......”。

2、“.....所以十分容易引起学生的积极讨论其次，由于在正常情况下灰羊的后代也只能是灰羊，若想让灰羊生出白羊则必味性原则的体现。例如，在高中生物细胞核系统的控制中心这节课的教学中，教师可以结合部著名的趣味动画喜羊羊与灰太狼来为学生创设问题情境有天，羊村里来了位新成员，他们分别叫黑羊羊灰羊结合趣味话题创设问题情境就高中生物学科本身而言，由于其不像艺术体育等学科那般充满着轻松与乐趣，天然就容易吸引学生的兴趣......”。

3、“.....学习利用追问的教学模式。通过追问式教学能够让学生进行深度思考，使得生物的知识点是非常清晰直观的。教师应该把传统的提问教学观念与现在的追问式模式相结合。利用追问式的趣味性，培学生提前进行预习，让学生有自己独立思考的时间。然后等到下次上课时根据学生问题的回答，进行多元的评价，落实预习追问的效果。其次，在上课时教师对学生进行追问......”。

4、“.....激发兴趣，激活思维，使情感活动与认知活动相结合，体验知识发生发展的过程，提高科学素养和创造性思维能力。提高生物的课程追问的评价在生物的学习当中，对学生进行评价是尼克森提出流动镶嵌模型。前后近年的时间，凝聚了几代科学家孜孜不倦的探索。他们探索中所遇到的问题都可以成为教师创设问题情境的素材，如细胞膜成分的推测，不同成分是如何构成细胞膜的......”。

5、“.....在教学过程中，学校可以组织追问教学模式的素养培训，也可以开展教师交流会，促进教师追问技术水平的提高，以达到增强高中生物教师追问意识的效果。常在学习过程中的想法，进行对学生针对性的学习评价，帮助学生建立学习自信心。增强高中生物教师的追问意识在实际教学当中，对学生进行提问是重要的教学过程。所以要增强高中生物教师追问意学，。融合生物科学史，创设问题情境生物科学史是个个问题解决个个生命奥秘被发现的历史......”。

6、“.....能够作为理解科学探究掌握科学思维的句回答得很好，这位同学表现很棒，等的正面的鼓励的语言。每位学生都期望得到老师的表扬，通过这样的表扬过程，能提高学生在追问时的积极程度。教师也要充分借助心理学的知识，并且结合学生追问过程的重要部分。在追問教学过程中教师应注重学生主动学习，但教师更应该落实学生的主动学习，对学生回答进行追问结果的进行多元的评价......”。

7、“.....督促学生自主学习，引此外，教师还可结合磷脂分子特点，让学生尝试构建磷脂双分子层，从而促进学生构建流动镶嵌模型等。学生在重温生物膜结构和功能的探究历程中，感悟科学家发现问题进行推理判断提出假设进行验范例。例如，在细胞膜成分和结构的探索过程中，从年欧文顿对植物细胞膜通透性进行了上万次实验，到年人红细胞膜面积和其脂质单层分子面积关系的研究，再到细胞膜表面张力的研究......”。

8、“.....参考文献孙媛媛高中生物教师课堂理答行为研究华中师范大学，吕维红基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究南京师范大学，张华艳高中生物学课堂追问的现状调查与对策研究鲁东问题的能力培养学生的生物核心素养，以及提升课堂教学质量和效率。在高中生物教学中创设问题情境之时，必须要遵循生活性原则形象性原则趣味性原则情感性原则和学科性原则，具体的问题情境创生的学习压力......”。

9、“.....而运用问题导学法改进教学方式，既能帮助学生深入理解生物学知识把握生物学规律掌握生物学原理，还能全面提升学生的生物学素养，提高从根本上解决问题，才能够帮助学生更好地去学会生物，把生物应用到生活中试论追问式学习在高中生物教学中的应用论文原稿。关键词追问式学习高中生物教学应用引言在高中阶段，生物教材所然需要运用定的科学手段进行干预......”。