1、“.....数学文化在小学高年级教学中的渗透和应用论文原稿。数学知识介绍。仅是教科书中已经被标本化了的数学。在情境导入环节渗透数学文化。好的开端是成功的半，因此每节课的引入也是上好这堂课的关键。小学教材中的数学文化作为小学数学文化的专门栏目，你知道吗栏目在人教版教材中共有处。在教材各册中，以不同的方式呈现出数学文化的内容，大多采用图文并茂文字叙述图表等数学文化在小学高年级教学中的渗透和应用论文原稿述的是在数字出现之前，人们通过数石子树枝或结绳结的方式记数，经过了长期实践总结出，来数数。这些数字之后从阿拉伯传入欧洲，就是人们所熟知的阿拉伯数字了。历史上的数学著作和数学家......”。

2、“.....如年级下册的数学与艺术，艺术家们利用几何学中的平移对称和旋转，设计出了许多美丽的图案。在小学教学中渗透数学文化的意义数学文化的学习对人的发展，对人格的完善具有积极的作用。小学教材中的数学文化作为小学数学文化的专门栏目，你知道吗栏目在人教版与身高的比值，同时在补充世界上的著名建筑如古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，或者埃菲尔铁塔，还有艺术军事各个领域中都有与黄金比例有关的数据。在巩固应用环节渗透数学文化例如，在教学年级下册相遇问题时，在巩固应用环节，穿插苏步青巧解相遇问题的故事据说，苏步青爷爷在德国留学访问时......”。

3、“.....关于祖冲之是如何计算圆周率的呢采用的什么方法须请学生在实践活动课中试试。将历史上数学家碰到的困难与学生可能碰到的困难相配，帮助学生发挥主体地位，感受前人研究数学探索的艰辛和收获的喜悦，培养他们对数学思维方法的驾驭能力，在无形中增强数学的应用意识。在练习过程来发展学生的能力。数学思想数学思维等些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，我们应尽力向学生展现数学知识的产生发展的过程。例如在教学年级下册圆柱体体积计算公式时，先介绍曹冲称象的故事，方面激发了学生学习的兴趣，另方面又引起了学生的沉思可不可以把圆柱体转化成已经学过的图形来涉数学文化的丰富多彩的课外活动，让数学成为校园文化的部分。开展数学社团活动，利用儿童节等开展数学游园活动，丰富学生的课余生活......”。

4、“.....尽管对于数学文化的概念目前尚未有統的明确的界定，但是通常可理解为蕴含在数学知识形成过程中的观点理想信念经验态度在数学发展史上，这项工作却耗费了数学家相当长的时间，用字母表示数是个了不起的创造。这个功绩首推世纪末的法国数学大师韦达。韦达是最早有意识地系统使用字母来表示数的法国数学家。他生致力于对数学的研究，自从韦达系统使用字母表示数学后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代复杂的问题。在西方程来发展学生的能力。数学思想数学思维等些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，我们应尽力向学生展现数学知识的产生发展的过程。例如在教学年级下册圆柱体体积计算公式时，先介绍曹冲称象的故事，方面激发了学生学习的兴趣......”。

5、“.....可用多媒体演示多种切拼方法，在切拼的时候学生发现无论哪种方法都要把圆柱分得很细小，拼成的图形才越接近于标准的长方体。在这过程中，向学生渗透了转化微分积分等数学思想方法，使他们受益终身。数学文化在小学高年级教学中的渗透和应用论文原稿。数学文化„‟高等数学研究，孟梦，杨慧娟，李长毅数学文化在小学数学新教材中的实践研究以西师版为例数学教育学报，此成果是广州市教育规划十课题基于小学数学文化高年段课例教学策略研究编号的成果之数学知识的产生都有其深刻的背景，课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得疑惑不解时......”。

6、“.....然后，让他们分别计算芭蕾舞演员踮起脚尖与不踮脚尖时下身的长度与身高的比值，同时在补充世界上的著名建筑如古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，或者埃菲尔铁塔，还有艺术军事各个领域中都有与黄金比例有关的数据。在巩固应用环节渗透数学文化例如，在教学年方法等，其审美追求和价值取向将会熏陶学生的生，会潜移默化地作用于学生的观念思想和思维方式，也直接影响学生的探索精神和进取意识。在教学中渗透数学文化应该是每个数学教师所应追求的种境界。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准„‟北京北京师范大学出版社，张奠宙关于数学史他被尊称为代数学之父。这节课我们经过讨论，也发现了用字母表示数的简洁性概括性，但韦达比我们早发现了百年......”。

7、“.....课堂教学活动在教师的引领下更易发挥出它在提高学生的素养方面的重要作用。但由于课堂时间的关系，我们可以在课后开展析呢而在把圆柱体转化成长方体时，可用多媒体演示多种切拼方法，在切拼的时候学生发现无论哪种方法都要把圆柱分得很细小，拼成的图形才越接近于标准的长方体。在这过程中，向学生渗透了转化微分积分等数学思想方法，使他们受益终身。同学们，你们知道吗在今天看来，用字母表示数是件司空见惯的事情，下册相遇问题时，在巩固应用环节，穿插苏步青巧解相遇问题的故事据说，苏步青爷爷在德国留学访问时，有在出去办事，在列车上遇到位有名的德国数学家，那个德国数学家就想考考他，给他出了道复杂的相遇问题。数学知识的产生都有其深刻的背景，课堂教学不仅要让学生获得知识......”。

8、“.....培养他们对数学思维方法的驾驭能力，在无形中增强数学的应用意识。在练习归纳环节渗透数学文化在教学年级上册比的认识时，在孩子们初步认识比的意义的基础上，提出这样的问题在生活中，你注意过吗芭蕾舞演员跳舞时要踮起脚尖而许多女人喜欢穿高跟鞋在孩子学知识主要指由教材中学习内容的拓展和加深内容例如年级下册完全数，为什么判断个数是不是的倍数，要看各位上数的和数学的思想和方法介绍。如刘徽利用出入相补原理来计算平面图形的面积。生活中的数学主要指数学知识在生活中的应用与欣赏。如年级下册的数学与艺术，艺术家们利用几何学中的平移对称和旋形式。你知道吗栏目内容题材涉及范围较广......”。

9、“.....选材范围广泛而相对固定。知识的由来和发展。如年级上册阿拉伯数字的由来，讲述的是在数字出现之前，人们通过数石子树枝或结绳结的方式记数，经过了长期实践总结出，来数数想与我国数学家陈景润。数学文化在小学高年级教学中的渗透和应用论文原稿。数学文化在小学高年级教学中的渗透数学课堂教学般包括情境导入获得新知练习归纳巩固应用小结这个环节。在各个环节中，我们都可以进行数学文化的渗透。这种渗透是种思维力量的渗透，让学生体会到种活的真正的数学思维过程，而材中共有处。在教材各册中，以不同的方式呈现出数学文化的内容，大多采用图文并茂文字叙述图表等形式。你知道吗栏目内容题材涉及范围较广......”。