1、“.....车上的人会发生前倾。利用微视频，引导学生思考生活当中这些常见现象出现的原因，利用之前学过的物体惯性与质量，学生可以展提供了良好的平台，其中微视频资源作为信息化时代的种全新高效的载体，在应用于教学方式创新和教学模块改革的过程中也逐渐呈现出独特的优势。基于此，本文将针对微视频资源在高中物理教学的应用和创新展开分析，希望能够为进步提高高中物理教学信息化高效性助力。利用微视频创设生简析微视频资源在高中物理教学中的应用论文原稿体惯性与质量，学生可以找到突破口，在教师重点讲解下，学生对牛顿第定律会有更深的理解。简析微视频资源在高中物理教学中的应用论文原稿。利用微视频创设生动的教学情境，把丰富的物理知识传授给学生......”。

2、“.....学生在微视频创设的情境中能够发现问创设和操作技巧的要求，加深学生对于影响电容大小的因素种类这重点内容的理解，在有效提高学生专注力的同时，强化演示实验的教学效果，指导学生在后续的实操中把握实验技巧，有效地理解和掌握重难点物理概念，不断提高学生的物理学习热情和实操素养以及思维能力。比如，在学习牛顿第的实验方法和操作手段，不断提高高中学生物理实操技巧，为后续学生进步开展探究性和创新性实验操作提供指导依据和思路方向。例如，在探究影响平行板电容器电容大小的因素的实验过程中，为了防止电荷在平行金属板上流失，实验就需要在十分干燥的空间中进行，如果实验条件达不到，那么利用微视频资源......”。

3、“.....高中物理学科在教学展开的的过程中具备定的实践性和操作性，需要学生在不断的实践操作中进行知识的验证和梳理，进而达成对于学生理论知识和技能素养的多维培育。因此，在高中物理教学设计的过程中，教师就可以以此为依托，利用微视频资源时候就需高中物理教师将课堂的主动权交还给学生，引导学生在自主预习和对照检查的过程中查漏补缺，拓展思维，逐步培养高中学生的自学能力和学科素养。例如，在讲解加速度这部分内容之前，教师就可以充分利用互联网时代优势和平台路径搜集些赛车比赛的相关视频，结合课程任务目标和重每个实验的操作过程，然而清晰的微视频也能够作为辅助学生学习物理实验相关知识的种有效形式。此外，很多学生对于物理概念的理解能力不强......”。

4、“.....然而仍然无法得到良好的学习效果，因此物理教师可以借助微视频的形式解释相关的物理概念，并加以教师的辅助讲务目标和重难点内容录制课程微视频，指导学生在自行下载和观看微视频资源的过程中，依据课程导学案安排观察赛车的位置和速度变化情况，逐步启发学生理解加速度的含义和相关内容。在有效拓宽物理教学资源并丰富高中物理课堂教学形式的同时，充分发挥微视频资源的个性化优势，辅助学生生的物理学习热情和实操素养以及思维能力。微视频资源在高中物理教学中的应用策略分析利用微视频资源，指导学生预习拓展高我们在对于高中学习阶段学生学习和成长现状进行研讨的时候可以看出，高中学生已经具备了定的逻辑思维能力和理解建构能力......”。

5、“.....指导学生在自行下载和观看微视频资源的过程中，依据课程导学案安排观察赛车的位置和速度变化情况，逐步启发学生理解加速度的含义和相关内容。在有效拓宽物理教学资源并丰富高中物理课堂教学形式的同时，充分发挥微视频资源的个性化优势，辅助学生扩充知识。更加精准的了解此次实验过程。微视频资源在高中物理教学中的应用策略分析利用微视频资源，指导学生预习拓展高我们在对于高中学习阶段学生学习和成长现状进行研讨的时候可以看出，高中学生已经具备了定的逻辑思维能力和理解建构能力，但是在系统性的思考和创新完善上还有待提升，这个实验就需要在十分干燥的空间中进行......”。

6、“.....那么演示实验的成功概率就会非常低。这实验对于实验的条件和操作的技巧要求十分高，如果教师不能够带领学生做好充足的准备，那么很容易造成实验的失败，进而影响学生的理解和学生学习的自信心。此时，就教师就可以将演示成功，让学生更加清晰透彻的对于物理概念进行理解。比如，在学习高中物理课本中选修中电容器知识点时，探究平行板电容器上电容大小的决定因素时，如果要想进行精准的实验，就必须要保持干燥的实验环境。教师可以在实验室完成实验。之后再通过微课向学生们展示整个实验过程。从而帮助学生扩充知识。简析微视频资源在高中物理教学中的应用论文原稿。而物理教师可以为学生收集些简短且描述清晰的微视频，穿插于物理课堂教学之中......”。

7、“.....就可以为学生播放相应的物理实验视频，以加深学生对于相关物理知识的理解程度。虽然学生无法亲自动手进行提升，这个时候就需高中物理教师将课堂的主动权交还给学生，引导学生在自主预习和对照检查的过程中查漏补缺，拓展思维，逐步培养高中学生的自学能力和学科素养。例如，在讲解加速度这部分内容之前，教师就可以充分利用互联网时代优势和平台路径搜集些赛车比赛的相关视频，结合课程任的实验其录制成微视频在课堂中给学生播放，让学生观察实验条件创设和操作技巧的要求，加深学生对于影响电容大小的因素种类这重点内容的理解，在有效提高学生专注力的同时，强化演示实验的教学效果，指导学生在后续的实操中把握实验技巧，有效地理解和掌握重难点物理概念......”。

8、“.....有效纠正自身的实验方法和操作手段，不断提高高中学生物理实操技巧，为后续学生进步开展探究性和创新性实验操作提供指导依据和思路方向。例如，在探究影响平行板电容器电容大小的因素的实验过程中，为了防止电荷在平行金属板上流失，找到突破口，在教师重点讲解下，学生对牛顿第定律会有更深的理解。利用微视频资源，强化学生操作能力众所周知，高中物理学科在教学展开的的过程中具备定的实践性和操作性，需要学生在不断的实践操作中进行知识的验证和梳理，进而达成对于学生理论知识和技能素养的多维培育。因此，在的教学情境，把丰富的物理知识传授给学生......”。

9、“.....学生在微视频创设的情境中能够发现问题，并愿意去探究问题，有助于学生学习能力的培养和思维的拓展。简析微视频资源在高中物理教学中的应用论文原稿。比如，在学习牛顿第定律时，为了加深学生对定题，并愿意去探究问题，有助于学生学习能力的培养和思维的拓展。摘要随着时代经济的发展与科学技术的革新，越来越多的社会科技与媒介被应用在我国的教育事业之中，逐步推动我国教育领域走向多媒体时代和新技术时代。特别是在网络时代全面来临的背景下，更是为推动教育信息化的快速发律时，为了加深学生对定律本质的理解，讲解之前，先给学生放段微视频将块挡板放置在个装有定量水的杯子上，并在挡板上放个鸡蛋，快速抽出挡板......”。