1、“.....学生内部可采用协商的且容易影响到后续的课程开展。因此为了很好地推进美术课程之中的合作环节开展，教师不妨从合作教育的思维角度开创美术教育过程，使学生真正获得良好学习体验，这将成为此次研究的个目标，也是美术教师应该极力实现的教学任务。教学内容要适合小合作学习在初中美术教学中的应用论文原稿文献马晓波浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用天津教育，刘彩萍浅谈小组合作学习模式在初中美术教学中的应用策略考试周刊，房清探究小组学习在初中美术教学中应用当代家庭教育，......”。

2、“.....。采用小组合作学习教学方法对初中美术教学的意义提高学生的学习兴趣将小组合作学习的教学方法融入初中美术教学中，方面可以使教学内容变得更加丰富多彩，另方面通过学生之间的活动与教师的引导提高学生对美术的兴趣。教学过在学生学习懈怠的问题，不愿意主动分享自己的学习意见，而这些学习状态是十分消极的，且容易影响到后续的课程开展。因此为了很好地推进美术课程之中的合作环节开展，教师不妨从合作教育的思维角度开创美术教育过程，使学生真正获得良好学习体验教学内容要适合小组合作学习并非所有的教学内容均适合小组合作学习......”。

3、“.....因此在采用小组合作学习教学方法的选择上应对教学内容作出筛选，真正意义上达到对教学目标的实现合作学习在初中内学生相互讨论，说出对自然的感受和喜欢的颜色，并根据教师准备的美术工具选择自己擅长的作画方式，创造作品的同时播放大自然的音乐，完成对大自然的美术作品创作。组内学生彼此欣赏作品，并相互学习，弥补自身的不足之处，使自身的能力能得到可采用协商的方式进行各自的分工。通常采用人分组的形式更利于小组合作发挥整体的优势。也可以根据小组成员之间不同的个性以及能力，把不同类型的学生相互进行搭配......”。

4、“.....在小组合作学习的過程中教师应着重观察组内成员之间的内容应丰富，与教学实施的具体教学环节组织以及实施效果等相契合最后教学评价应尽量保持真实准确，关注学生美术学习过程，重点对美育的培养以及能力的提升等方面做出科学的评价合作学习在初中美术教学中的应用论文原稿。合作学习在初中美术的两种方式较常见。是教师围绕美术知识与技能展开的学习任务是与美术创作相关布置小组合作学习任务。该两种教学方法在实施的过程中，教师应注意并非每个教学环节均可以通过小组合作学习的方式实现......”。

5、“.....此种小组合作学习的方式使学生高度参与到课堂教学中，积极参与每个教学环节，每组学生中不同的性格和性别差异形成互补，使学生懂得从中学习各种长处，并认识到短处，达到优势互补合作学习在初中美术教学中的应用论文原稿。此同时能够通过手中的笔完成对大自然的描绘。教师采用小组合作学习的教学方法将学生每人分为组，每组学生尽量做到性格不同学生学习成绩以及个人能力不同等。其具体的教学内容可安排学生事先寻找关于大自然描述的大师资料并欣赏他们的作品。小组论，说出对自然的感受和喜欢的颜色......”。

6、“.....创造作品的同时播放大自然的音乐，完成对大自然的美术作品创作。组内学生彼此欣赏作品，并相互学习，弥补自身的不足之处，使自身的能力能得到了显著的提高动态，成功的小组合作必然离不开良好的组内关系以及有效的沟通。教师在开展教学活动中要多多走入小组成员之间，采用多聆听多帮助的方式指导学生完成教学目标。例如在从心底接触自然课堂教学中，教学目标是使学生欣赏自然，感受到大自然的美，与教学中的应用合作方式要与小组成员搭配合理采用小组合作学习的过程中，合理的分组形式是教学成功的必要条件之......”。

7、“.....可根据学生之间不同的特点进行分组并认真分配好学生的职责，学生内部学习动态学习任务，是否符合学生对美术的认知以及能够取得较好的教学效果等。教师通过合理布置小组学习任务后才能够有针对性地且正确地实施教学评价。首先教学评价过程应尽量采用多元化，有自评互评师评等多种方式然后教学实施中采用的教学评价。此种小组合作学习的方式使学生高度参与到课堂教学中，积极参与每个教学环节，每组学生中不同的性格和性别差异形成互补，使学生懂得从中学习各种长处，并认识到短处，达到优势互补......”。

8、“.....教师采用小组合作学习的教学方法将学生每人分为组，每组学生尽量做到性格不同学生学习成绩以及个人能力不同等。其具体的教学内容可安排学生事先寻找关于大自然描述的大师资料并欣赏他们的作品。小组内学生相互讨方式进行各自的分工。通常采用人分组的形式更利于小组合作发挥整体的优势。也可以根据小组成员之间不同的个性以及能力，把不同类型的学生相互进行搭配，共同完成小组合作学习。在小组合作学习的過程中教师应着重观察组内成员之间的动态，成功的合作学习并非所有的教学内容均适合小组合作学习......”。

9、“.....因此在采用小组合作学习教学方法的选择上应对教学内容作出筛选，真正意义上达到对教学目标的实现。合作学习在初中美术教学中的应用，当教师懂得利用合作思维开展美术课程工作，就是次很好的课程教学尝试。但是，会发现合作之中也会存在些问题。从回顾以往的美术课程来看，会发现合作之中存在学生学习懈怠的问题，不愿意主动分享自己的学习意见，而这些学习状态是十分消极的，程的实施过程定伴随着学生的参与和讨论，只有学生对美术产生了浓厚的兴趣便使得探索意识加强，有利于学生发挥在课堂中的主体作用......”。