1、“.....阅读完可以让学生对内容进行概括总结，如可以选择明星运动电视剧等方面内容的短篇故事让学生阅读，因为学生通常对这方面的内容有较高的兴趣，也就愿意花时间去体会阅读理解，通过这样的阅读学习到更多的单词英文短篇故事在高中英语阅读教学中的应用论文原稿当在英语教学过程中，根据教学任务的要求，要求学生对短文内容的事态结构和陌生单词进行理解。教师要帮助学生区分中文与英语的差别，通过英文短篇故事的阅读也可让学生更加清晰地明白英语语言的表达方式......”。

2、“.....然后泛读是指般性的阅读，通过标题则可了解短文故事的主要内容，即标题是对短文故事内容的主要概括，而每段的开头的第句话加最后句话则可总结该段的中心思想，教师可让学生对此有高度的心思的去猜测，这样看来英文短片故事的阅读能够有效地提高高中生的英文水平，提高学生在做阅读题的分析能力，从而提高了学生的英语阅读水平。培养英语阅读方法在高中英语的学习中，英文阅读应当是其基础，学生在学习过程中掌握了英语短篇故事的优势英语短篇故事是具有知识性趣味性等特性的短篇文章......”。

3、“.....如今大多高中生因为对所学的阅读内容的背景知识没有丝毫的了解而没耐心阅读甚至会放弃阅读，从而使得阅读能力不能得到有效的读教学中的应用论文原稿。所以加强英文短片故事的阅读，不仅可以辅助学生对高中英语阅读的理解，也使高中生对整个世界有更深的了解，对高中英语阅读有可以有更深层次的分析，从而更好地提高英语阅读理解的正确率。为了提高高所学的阅读内容的背景知识没有丝毫的了解而没耐心阅读甚至会放弃阅读，从而使得阅读能力不能得到有效的提高。因此......”。

4、“.....通过广泛阅读英文短篇故事来扩大要求学生对短文内容的事态结构和陌生单词进行理解。教师要帮助学生区分中文与英语的差别，通过英文短篇故事的阅读也可让学生更加清晰地明白英语语言的表达方式。综合以上个方面对英文短篇故事进行阅读，可以提升高中生的阅读方法然后泛读是指般性的阅读，通过标题则可了解短文故事的主要内容，即标题是对短文故事内容的主要概括，而每段的开头的第句话加最后句话则可总结该段的中心思想，教师可让学生对此有高度的关注，对关键词和陌生的词语也要重点关注......”。

5、“.....拓展学生的知识范围，因此需要将包含文化政治等知识的英文短篇故事应用到高中英语阅读教学中。下面从个方面来浅谈下英文短篇故事在高中英语阅读教学中的应用英文短篇故事在高中英语阅读教学中的应用论文原稿语阅读水平。为了提高高中生的英语学科素养，拓展学生的知识范围，因此需要将包含文化政治等知识的英文短篇故事应用到高中英语阅读教学中。下面从个方面来浅谈下英文短篇故事在高中英语阅读教学中的应用英文短篇故事在高中英语阅学习英语以及面对英语阅读理解的过程中能遇到的各种突发情况......”。

6、“.....培养英语阅读方法在高中英语的学习中，英文阅读应当是其基础，学生在学习过程中掌握了良好的阅读方法就能够提升学习英语的效率词汇量，开拓眼界，增加知识面，这样当学生在日常学习英语甚至是在考试的时候看到相关内容就不用费劲心思的去猜测，这样看来英文短片故事的阅读能够有效地提高高中生的英文水平，提高学生在做阅读题的分析能力，从而提高了学生的也可以让学生掌握更多更为有效地阅读技巧，更加清晰地分析出文章的细节，从而提高学生的英文阅读能力......”。

7、“.....其中包括文化常识等各方面知识。如今大多高中生因为对并对此进行勾画以作标识。学生可以在教师的指导下或者与小组成员进行讨论来进行泛读，然后发表的读后感，从而加深同学们对短文故事的理解。最后就是精读，精读则是深入细致地研究。教师应当在英语教学过程中，根据教学任务的要求在日常的英语教学中，教师们常常采用的方法是听说泛读精读等。语言是来源于生活但更高于生活的，听说便是经常听敢于说，良好的英语学习氛围对提高英语阅读有很大的帮助......”。

8、“.....教师选取的短篇故事内容最好是与教材内容互为补充相互有联系的，这样学生的阅读能力逐步提高的同时，也学习到了教学内容。这样综合性的学习过程可以让学生能够构建更为合理的知识框架，也具备更多的技能来适应应用高考，吴宏丽英文报刊在高中英语阅读教学中的应用英语教师，张雪薇英文原版短篇小说在高中英语阅读教学中的应用以典范英语为例英语教师，。教师也可以选择些学生感兴趣的英文短文让学生阅读，阅，同时掌握通过上下文联系来理解文章的方法......”。

9、“.....这样学生的阅读能力逐步提高的同时，也学习到了教学内容。这样综合性的学习过程可以让学生能够构建更为合理的知识框架故事进行阅读，可以提升高中生的阅读方法，也可以让学生掌握更多更为有效地阅读技巧，更加清晰地分析出文章的细节，从而提高学生的英文阅读能力英文短篇故事在高中英语阅读教学中的应用论文原稿。教师也可以选择些学生感兴趣注，对关键词和陌生的词语也要重点关注，并对此进行勾画以作标识。学生可以在教师的指导下或者与小组成员进行讨论来进行泛读，然后发表的读后感......”。