1、“.....鼓励学生自由思考自主发现敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。有效的沟通是改善教学生活增进师生关系的关键。全国特级教师钱梦龙说教书育人是种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。老师若想增进师生关系情感教育在初中数学教初中数学教学中的应用论文原稿。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极热情信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师情感教育在初中数学教学中的应用论文原稿能最大限度的激发学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话......”。

2、“.....陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考数学通报，李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，范先友数学学习情感和情感教育改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和美化学生的人格和人生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理发展的重要渠道。教学过程应成为学生的种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用心施教，而不是做传声筒。课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松民主和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考自主发现敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。有效的沟通是改善教学生活增进师生关系的关键数学教学也是种艺术，教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此，教师应特别注意自我调控感情......”。

3、“.....做到始终以热情饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情感。学习与激情度之间是种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的地位和作用，充分发挥教师的情感因素，以实现教学过程的最优化，是非常迫切而必要的。教师的教学理念是实施教学行学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话。参了解学生的想法，必须先得到学生的心。师生之间相互接纳与了解是项复杂的艺术。在解决学生出现的问题时，要避免评断和预测。评断学生是危险之举，贴标签形同残害。评断的结果可能形成真的毛病。适当的沟通可以改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和情感教育在初中数学教学中的应用论文原稿掌握者与控制者......”。

4、“.....现在我们强调以学生的发展为本，让学生自主探究学习。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。养学生具备良好的学习心理素质个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但是，从目前的学校教育的状况看，忽视情感教育的现象十分普遍，现有的应试教育模式尚未彻底根除，知识教育之处于较高的激动水平，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。数学教师情感因素的具体实施课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用心施教，而不是做初中数学教学引言情感教育......”。

5、“.....陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。从最根本上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。从教学论的角度看，数学教学不仅要培养学生的运算能力逻辑思维能力和空间想象能力，还要文献刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学山东师范大学，陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考数学通报，李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，范先友数学学习情感和情感教育初探黄冈师专学报，。教师的教学理念是实施教学行为的灵魂。在传统的教学中，教师是知识的掌握者与控制美化学生的人格和人生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是个彩缤纷的美的世界，从而声筒。课堂教学中，要想让学生喜欢数学......”。

6、“.....在传统的教学中，教师是知识，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调以学生的发展为本，让学生自主探究学习。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。关键词情感教育数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。结束语影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中个极重要的因素。作为名数学教师，只有正确认识情感因素在教学中的作用，学会培养情感，并恰当发挥其作用，才能最大限度的激发学中的应用论文原稿以感染学生的情绪。做到始终以热情饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情教师就应该站在他们的角度思考他们真正所需要的，引导和带领便于他们更好地参与到课堂简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用论文原稿从小学低年级阶段就强调学习数学的重要性。小学数学作为数学学科的基础，更需要培养起学生的兴趣......”。

7、“.....引导小学生喜欢上数学这门学科考他们真正所需要的，引导和带领便于他们更好地参与到课堂的每个环节中。而教授知识的环节更加不能松懈，要以通俗易懂的方式带领他们学习。情境式教学在应用时需要注意以上，通过该方法，教学的质量得到了保障，也得到了学生的喜欢，提高了学生學习小学数学的积极性，达到了教学目的简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用论文原稿。第情境教学法的应用原则和应用实例分析虽然结合生活情境会让枯燥无味的数学学科具有定的吸引力和探讨的价值，但是节课如果漫无目的地运用情境，只会让学生偏离课堂的正轨。因位，而是锻炼他们的自主性，在自然而然的生动活泼的环境下融入课堂。运用合适的情境，将知识融入生活，激发学生的好奇心和兴趣，从而培养他们自主学习的意识，还可以让他们利，而真正的教学任务是让小学生学习基础的数学知识，这才是最重要的简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用论文原稿。情境教学法概述那么教师应该采取哪种类型的交流更加直接......”。

8、“.....只会助长学生爱玩的天性。因此教师应该明白它的目标性原则，对于引用的情境应当是与课堂内容相符合的，而且要在适当的时候引用的意识，还可以让他们喜欢上数学这门学科，那么教师就达到了这门课的教学目标，久而久之对学生这样引导，会发现情境教学法运用得得心应手，而且跟学生之间的沟通交流也更加简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用论文原稿欢上数学这门学科，那么教师就达到了这门课的教学目标，久而久之对学生这样引导，会发现情境教学法运师必须努力营造宽松民主和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考自主发现敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。有效的沟通是改善教学生活增进师生关系的关键。全国特级教师钱梦龙说教书育人是种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。老师若想增进师生关系情感教育在初中数学教初中数学教学中的应用论文原稿。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面......”。

9、“.....课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极热情信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师情感教育在初中数学教学中的应用论文原稿能最大限度的激发学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话。参考文献刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学山东师范大学，陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考数学通报，李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，范先友数学学习情感和情感教育改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和美化学生的人格和人生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等......”。