1、“.....培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话。参了解学生的想法，必须先得到学生的心。师生之间相互接纳与了解是项复杂的艺术。在解决学生出现的问题时，要避免评断和预测。评断学生是危险之举，贴标签形同残害。评断的结果可能形成真的毛病。适当的沟通可以改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和情感教育在初中数学教学中的应用论文原稿掌握者与控制者，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调以学生的发展为本，让学生自主探究学习。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。养学生具备良好的学习心理素质个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但是，从目前的学校教育的状况看，忽视情感教育的现象十分普遍......”。

2、“.....知识教育之处于较高的激动水平，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。数学教师情感因素的具体实施课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用心施教，而不是做初中数学教学引言情感教育，是指以塑造人的品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。从最根本上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。从教学论的角度看，数学教学不仅要培养学生的运算能力逻辑思维能力和空间想象能力，还要文献刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学山东师范大学，陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考数学通报，李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，范先友数学学习情感和情感教育初探黄冈师专学报，。教师的教学理念是实施教学行为的灵魂。在传统的教学中，教师是知识的掌握者与控制美化学生的人格和人生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强......”。

3、“.....数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是个彩缤纷的美的世界，从而声筒。课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松民主和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考自主发现敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。有效的沟通是改善教学生活增进师生关系的关键。全国特级教师钱梦龙说教书育人是种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。老师若想增进师生关系情感教育在初中数学教初中数学教学中的应用论文原稿。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系。课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极热情信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助......”。

4、“.....培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话。参考文献刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学山东师范大学，陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考数学通报，李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，范先友数学学习情感和情感教育改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和美化学生的人格和人生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理发展的重要渠道。教学过程应成为学生的种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用心施教，而不是做传声筒。课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松民主和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考自主发现敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。有效的沟通是改善教学生活增进师生关系的关键数学教学也是种艺术，教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此，教师应特别注意自我调控感情......”。

5、“.....做到始终以热情饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情感。学习与激情度之间是种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的地位和作用，充分发挥教师的情感因素，以实现教学过程的最优化，是非常迫切而必要的。教师的教学理念是实施教学行为的灵魂。在传统的教学中，教师是知识，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调以学生的发展为本，让学生自主探究学习。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。关键词情感教育数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。结束语影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中个极重要的因素。作为名数学教师，只有正确认识情感因素在教学中的作用，学会培养情感，并恰当发挥其作用......”。

6、“.....做到始终以热情饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情生对数学概念就成为了广大小学数学教师直思考与探索的重要课题。发挥思维导图优势，实现概念展示系统化很多数学知识之所以不容易被学生所理解和掌握，是由于在小学数学世界有太多碎片化的知识点，有太多零碎的数学概念。而在小学数学思维导图在小学数学概念教学中的应用论文原稿堂参与的有效教学形式。因此从提升学生的数学素养，促进学生数学知识体系构建的角度来说，将思维导图融入小学数学的教学之中，尤其是将其融入小学生的数学概念教学之中，是极其必要的。关键词思维导图小学数学数学概念数更为直观和系统性的知识体系。引导学习者实现科学与艺术的平衡发展，实现逻辑与想象的平衡发展。将其运用到小学教学中，尤其是小学数学的教学中，不仅可以使抽象的数学概念以更为直观的形式展示出来，还能够将零散的数学完成家庭作业的过程中，如果出现记忆模糊的现象，就可以通过翻阅自己所设计的思维导图进行数学概念的反复观察与巩固记忆。这种思维导图的绘制方式，就为小学生的自主学习提供良好的参照工具......”。

7、“.....实现巩固记忆自主化实际上，在小学数学教学中，充分发挥思维导图优势，不仅有利于教师的新知识讲解，更有利于促进学生的自主学习与巩固记忆。例如当每节课教师通过知识导图的形式将数学概念展示出来以导学生学习北师大版小学数学图形分类时，如果直接让学生对角形和边形的概念进行记忆，不但会激发学生的畏难情绪，还可能会使学生对抽象的数学概念产生混淆，不利于学生的概念理解。而如果教师运用思维导图的形式将边形概的畏难情绪，还可能会使学生对抽象的数学概念产生混淆，不利于学生的概念理解。而如果教师运用思维导图的形式将边形概念及其对应图形展示出来，将角形概念及其对应图形展示出来，再分别在其下级将特殊的边形如长方形正方种思维导图的绘制方式，就为小学生的自主学习提供良好的参照工具，更为小学生数学学习良好习惯的养成提供了必要的帮助。发挥思维导图优势，实现概念理解直观化发挥思维导图的优势，将概念以更直观的方式展示出来，这将更有利于促进学生的自主学习与巩固记忆。例如当每节课教师通过知识导图的形式将数学概念展示出来以后，都可以鼓励学生根据自己的理解在绘画本上自主设计属于自己的思维导图......”。

8、“.....将角形概念及其对应图形展示出来，再分别在其下级将特殊的边形如长方形正方形特殊的角形如等腰角形等边角形等展示出来，就可以使学生在图形观察的同时实现对相关概念的理解和掌握。发挥思维导图优势，实现概念理解直观化发挥思维导图的优势，将概念以更直观的方式展示出来，这将更有利于学生对概念的理解与记忆。尤其是在小学生接触图形相关概念时，教师更是应该充分发挥思维导图的优势。例如当教师引的形式展示出来的，所以学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是句空话。参了解学生的想法，必须先得到学生的心。师生之间相互接纳与了解是项复杂的艺术。在解决学生出现的问题时，要避免评断和预测。评断学生是危险之举，贴标签形同残害。评断的结果可能形成真的毛病。适当的沟通可以改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和情感教育在初中数学教学中的应用论文原稿掌握者与控制者，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调以学生的发展为本......”。

9、“.....数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。养学生具备良好的学习心理素质个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但是，从目前的学校教育的状况看，忽视情感教育的现象十分普遍，现有的应试教育模式尚未彻底根除，知识教育之处于较高的激动水平，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。数学教师情感因素的具体实施课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用心施教，而不是做初中数学教学引言情感教育，是指以塑造人的品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。从最根本上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用......”。