1、“.....维提高学习能力的种可视化工具，种类型分别对应人在思考时候的种思维过程。在小学英语教学中应用思维地图可以培养学生阅读写作逻辑思考等方面的能力。可用于頭脑风暴，对主题展开联想，训练思维的广子邮件的构成。可以展示事件发展的各个阶段或者步骤，可以培养学生的程序性思维和统筹能力。如人教版小学英语年级上册第单元主要学习如何用般将来时的结构来谈及周末计划的话题，在读写课的时其在小学英语教学中的应用。可在上课前帮助学生回顾知识，对学生已有的知识进行了解也可以用作头脑风暴，由主题进行发散，以此训练思维的广度。思维地图的应用举例思维地图是学习者用来构建知识发散在小学英语课堂中才能更加准确地选用贴切的表征方式，从而引导学生在自主探究和构建图表的过程中提升自身的英语学科核心素养......”。

2、“.....如等。在词汇课的运用环节，可以让学生根据图片复流程图开展对话交流。可以用来表示事物之间的类比关系在课堂中可以用来认识新的概候教师可以用流程图来引导学生规划好自己的周末计划，然后再根据流程图来书写作文。通常用来展示和分析因果关系，能直观地看到事件发生的原因和结果，也可以用复流程图来进行事件的预测。复流程图的思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿要用来呈现物体整体与部分的关系。教师可以用括号图来对文中提到的物体进行结构性的分析。如人教版小学英语年级上册第单元阅读课的结构是电子邮件的文体，教师可以用括号图让学生直观了解英文将头脑风暴网状图的灵活性特定任务图形组织器的结构与为了加强批判性思维的深度和复杂度的视觉模式结合了起来。思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿......”。

3、“.....参考文献杨凌概念图思维导图的结合对教与学的辅助性研究电化教育研究，徐晨红，蔡亚萍概念图思维导图和思维地图的辨析科教文汇，邢文骏思维地图在英语阅读教学中的运让学生根据图片复流程图开展对话交流。可以用来表示事物之间的类比关系在课堂中可以用来认识新的概念，在新旧知识之间建立定的联系也可以在教师做好示范后，让学生仿照例子填补思维工具。分清不同类型的异同，认清它们之间的优劣之处，在小学英语课堂中才能更加准确地选用贴切的表征方式，从而引导学生在自主探究和构建图表的过程中提思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿展有个更加清晰和直观的理解。如人教版小学英语年级上册第单元词汇课主要学习有关情绪的单词，如等。在词汇课的运用环节......”。

4、“.....在读写课的时候教师可以用流程图来引导学生规划好自己的周末计划，然后再根据流程图来书写作文。通常用来展示和语年级上册第单元阅读课时，教师可以结合图片让学生用树状图猜测发生的事情。将整体分解成部分，主要用来呈现物体整体与部分的关系。教师可以用括号图来对文中提到的物体进行结构性的分析。如人教版可在上课前帮助学生回顾知识，对学生已有的知识进行了解也可以用作头脑风暴，由主题进行发散，以此训练思维的广度。思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿。摘要对思维地图的概念特度。如在教学人教版小学英语年级上册第单元有关朋友的主题时，可以使用气泡图引导学生用形容词对自己的朋友进行描述。思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿。思维地图的应用徐晨红......”。

5、“.....邢文骏思维地图在英语阅读教学中的运用教学月刊中学版，编辑李烨艳。摘要对思维地图的概念特征和类型都作出了简短的介绍，并举例说明，在新旧知识之间建立定的联系也可以在教师做好示范后，让学生仿照例子填补类似的相关联的事物。总之，思维地图都是基于图表形式的可视化的思维工具。分清不同类型的异同，认清它们之间的优劣之处，用可以用来帮助学生理清事件的成因和导致的结果，帮助学生分析事件的起因和结果，让学生对事件的发展有个更加清晰和直观的理解。如人教版小学英语年级上册第单元词汇课主要学习有关情绪的单词思维地图的类型及其在小学英语教学中的应用论文原稿例思维地图是学习者用来构建知识发散思维提高学习能力的种可视化工具，种类型分别对应人在思考时候的种思维过程......”。

6、“.....分析因果关系，能直观地看到事件发生的原因和结果，也可以用复流程图来进行事件的预测。复流程图的使用可以用来帮助学生理清事件的成因和导致的结果，帮助学生分析事件的起因和结果，让学生对事件的小学英语年级上册第单元阅读课的结构是电子邮件的文体，教师可以用括号图让学生直观了解英文电子邮件的构成。可以展示事件发展的各个阶段或者步骤，可以培养学生的程序性思维和统筹能力。如人特征和类型都作出了简短的介绍，并举例说明其在小学英语教学中的应用。可以在课前或者是课中让学生搜集与话题有关的细节信息或者在阅读课中引导学生对文章的细节进行推理。如在教学人教版小学小学音乐教学中有效应用奥尔夫教学法之实践论文原稿响教学的运用除了能够激发学生对音乐知识的学习兴趣之外，还能使他们的观察能力得到提升。对不同声音的模仿......”。

7、“.....而对后让学生对其中不同乐器的声音进行模仿，再由其他同学猜猜哪种乐器模仿什么动物的声音，通过模仿学生会对其中的声音有个初步的感受，此时教师之实践论文原稿小学音乐教学中有效应用奥尔夫教学法之实践论文原稿。奥尔夫教学法应用于声响教学人体的嗓子是件乐器，它可以发出各式参考文献韩笑奥尔夫教学法在焦作市小学年级音乐教学中的应用研究河南师范大学，王梦熠移花接木硕果满枝关于奥尔夫教学法在中国音乐教学实践够使学生在学习音乐的过程中增强感知能力，而且还可以锻炼他们的身体协调性。摘要奥尔夫教学法是符合学生音乐学习规律的现代音乐教学法，在激应的动作，唱到大海啊，就像妈妈样时，学生的起伏动作达到最大，他们从歌声中感受到情绪的变化。在音乐教学中对动作进行合理运用......”。

8、“.....在激发学生学习兴趣，培养学生音乐素质，发展学生即兴创作能力方面发挥着重要作用用奥尔夫教学法之实践论文原稿。参考文献韩笑奥尔夫教学法在焦作市小学年级音乐教学中的应用研究河南师范大学，王梦熠移花接木硕果满枝小学音乐教学中有效应用奥尔夫教学法之实践论文原稿发学生学习兴趣，培养学生音乐素质，发展学生即兴创作能力方面发挥着重要作用。对小学音乐教学中有效力。维提高学习能力的种可视化工具，种类型分别对应人在思考时候的种思维过程。在小学英语教学中应用思维地图可以培养学生阅读写作逻辑思考等方面的能力。可用于頭脑风暴，对主题展开联想，训练思维的广子邮件的构成。可以展示事件发展的各个阶段或者步骤，可以培养学生的程序性思维和统筹能力。如人教版小学英语年级上册第单元主要学习如何用般将来时的结构来谈及周末计划的话题......”。

9、“.....可在上课前帮助学生回顾知识，对学生已有的知识进行了解也可以用作头脑风暴，由主题进行发散，以此训练思维的广度。思维地图的应用举例思维地图是学习者用来构建知识发散在小学英语课堂中才能更加准确地选用贴切的表征方式，从而引导学生在自主探究和构建图表的过程中提升自身的英语学科核心素养。参考文献杨凌概念图思维导图的结合对教与学的辅助性研究电化教育研究，如等。在词汇课的运用环节，可以让学生根据图片复流程图开展对话交流。可以用来表示事物之间的类比关系在课堂中可以用来认识新的概候教师可以用流程图来引导学生规划好自己的周末计划，然后再根据流程图来书写作文。通常用来展示和分析因果关系，能直观地看到事件发生的原因和结果，也可以用复流程图来进行事件的预测......”。