1、“.....提高实践应用水平。以科学恰当的教学案例营造有效的教学情境经过了解，我们发现很多学生对于数学理解本节课所要学习的知识点，使数学课堂的教学效果也能得到显著的提升。所以可以说情景教学不仅可以运用多媒体教学，可以创设问题情境，同时也可以利用举例来营造有效的教学情景，让学生在这种教学方式中能够做到人人参与，人人动脑。在好奇心与热情的驱动下，让数小学数学教学中情景教学的实践应用论文原稿说，很多数学知识点是抽象的，这些知识不能够让学生直观地看到或者感受到，所以学生就非常难以理解其中的数学内涵。例如教师在教学有余数的除法这节课时，可以首先给学生们进行举例盘苹果共有个......”。

2、“.....薛芳萍小学数学教学情境课堂的创设方法分析科技资讯，吕玉秀浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力中国新通信，本文服务于小学数学创设有效情景教学的研究课题研究。小学数学教学中情景教学的实践应用论文原稿。以科学恰当的教学案例营造有效的教学情模式，深度调动学生的学习参与热情，使之在探讨生活问题的同时，初步理解数学知识。结语情景教学能帮助学生对数学中抽象内容的理解，激发学生的学习兴趣，在此同时，提升学生的逻辑水平，培养学生的推理能力，让数学和生活贴近，在真实轻松的教学环境中综合提高学生在小学数学教学中情景教学的实践应用策略创设生活情景......”。

3、“.....可以契合学生的兴趣爱好，从而激发其学习兴趣，使之发挥主观能动性学习知识，有助于增强其理论联系实际的能力。换而言之，教师应从学生生活实际出发，选择情景，引导学生对各类资源进行深入细致的观察，从而提高其洞察力，使之学会利用各类资源降低数学的学习难度，从而达到提高学习效率的目的。小学数学教学中情景教学的实践应用论文原稿。化抽象为具体数学是门抽象性较强的学科，虽然大部分知识都来源于生活，但是部分知识都来源于生活，但是将知识以理念公式等形式呈现在学生面前会自然提高教学难度，出现严重的教学与现实脱节问题，不利于学生的学习与发展......”。

4、“.....教师能将知识以各种直观形式展示出来，拉近学生与数学知识之间的距离，提高他们的理解能力爱好，从而激发其学习兴趣，使之发挥主观能动性学习知识，有助于增强其理论联系实际的能力。换而言之，教师应从学生生活实际出发，选择其感兴趣的话题，在课堂导入新知教学知识运用等多个环节创设生活情景，并通过言语动作引导学生沉浸在情景中，感悟到数学学习的乐学生不同的学习能力制定全面的教学方案，帮助学生主动参与课堂教学，提升教育质量，为学生后续的学习打下坚实基础。参考文献史振军小学数学课堂情境创设存在的问题及策略才智，薛芳萍小学数学教学情境课堂的创设方法分析科技资讯......”。

5、“.....出现严重的教学与现实脱节问题，不利于学生的学习与发展，而使用情景教学法构建课堂，教师能将知识以各种直观形式展示出来，拉近学生与数学知识之间的距离，提高他们的理解能力，满足他们的实际学习需求。创设直观情景时，教师要充分发挥自身的引导性，尊重学生的主体地位，让学生置身于探索问题的直观情景中，这样才能有效激发学生的创新思维和动手操作能力，让他们经历知识的形成过程。同时，为提高学习资源利用率，开阔学生的眼界，教师要灵活选择资源，创设优质直观堂的教学效果也能得到显著的提升......”。

6、“.....可以创设问题情境，同时也可以利用举例来营造有效的教学情景，让学生在这种教学方式中能够做到人人参与，人人动脑。在好奇心与热情的驱动下，让数学课堂变得更加高效和富有趣味性。结语，满足他们的实际学习需求。创设直观情景，提供学习资源直观情景是获取知识的最直接途径，有助于丰富课堂内容，开拓学生的学习眼界，提升数学学习的境界，使之在多元化资源的支持下，提高信息采集获取的能力和洞察力。但由于小学生的年龄较小，思维尚有不足之处，在趣，并产生对新知的探究欲望，进而主动参与到学习中。为促进小学生的综合素质发展，教师应创设生活情景，围绕特定的生活问题改变课堂模式......”。

7、“.....使之在探讨生活问题的同时，初步理解数学知识。化抽象为具体数学是门抽象性较强的学科，虽然大决实际问题的能力中国新通信，本文服务于小学数学创设有效情景教学的研究课题研究。小学数学教学中情景教学的实践应用论文原稿。在小学数学教学中情景教学的实践应用策略创设生活情景，激发学习兴趣生活情景是围绕实际生活所创设的种环境，可以契合学生的兴趣情景教学能帮助学生对数学中抽象内容的理解，激发学生的学习兴趣，在此同时，提升学生的逻辑水平，培养学生的推理能力，让数学和生活贴近，在真实轻松的教学环境中综合提高学生的数学学习能力。因此，教师需要真正意识到情景教学的重要性，并依据教材教学内容......”。

8、“.....所以学生在进行系列的讨论和交流之后，教师则可以引导学生给他们举出更加具有深度的例子。在学生讨论的过程中，其实已经是对新的知识有了个大致的了解，这样教师在进行教学活动时则能让学生更容易理解本节课所要学习的知识点，使数学课的学习兴趣并不浓厚，其中这部分学生中很多部分学生都是女生。这也是因为数学是门比较抽象的，具有逻辑性很强的学科。学生在进行学习这门学科的过程中，主要是能够通过数学学习提高自身的理解能力和分析能力。其次，对于学生来说，很多数学知识点是抽象的，这些知识课堂变得更加高效和富有趣味性......”。

9、“.....小学时期数学教师习惯性以知识灌输的方式展开教学，完全由教师主导课堂，课内学习氛围沉闷枯燥，學生们难以长时间集中注意力，对知识的理在日常生活中经常能接触到的东西，因此他们的兴趣很容易被激发出来，所以学生在进行系列的讨论和交流之后，教师则可以引导学生给他们举出更加具有深度的例子。在学生讨论的过程中，其实已经是对新的知识有了个大致的了解，这样教师在进行教学活动时则能让学生更容易境经过了解，我们发现很多学生对于数学的学习兴趣并不浓厚，其中这部分学生中很多部分学生都是女生。这也是因为数学是门比较抽象的，具有逻辑性很强的学科......”。