1、“.....也能切实培育学生以读促写的思维习惯和创述珍贵的童年记忆并抒发真情实感，这样不但可以彰显教师对以读促写思想的深化和践行，也能切实培育学生以读促写的思维习惯和创作能力，从而使学生的作品满溢真知识真体验和真感受，充分发挥教师更新教学观念对小学语文写作教学效率提升的作用以读促写以读促写在小学语文写作教学中的有效应用论文原稿，让小学生紧跟教材进行阅读，从而达到语文课标所规定的阅读量，为学生的写作打下坚实的基础。譬如在学习山中访友这课时，教师可以让学生同步阅读林中小溪和芦花等篇目。这样教材内容与课外阅读材料相结合......”。

2、“.....又能督促要将重点放在对优美语言的品读上。在课堂上，要通过引领学生反复诵读，让学生熟悉并掌握课文中出现的好词好句，如清爽德高望重津津乐道走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神等。同时，学生在品读的过程中，还要学习作者运用拟人排比比喻想经验提高学生阅读能力的教学策略。这种阅读教学方法能够快速丰富学生语言积累，能够在短时间内帮助学生掌握更多写作技巧文体特点，获得更多写作素材等。这样的阅读方式是以读促写的有效手段，大量的阅读输入可以丰富学生的写作经验，从而为学生写作能力组织群文阅读，丰富写作资源阅读能够丰富学生语言积累......”。

3、“.....学生通过阅读获得更深刻的情感体悟，以及丰富的写作经验。小学语文教师在构建读写结合教学模式的过程中，应该科学运用以读促写的策略，丰富写作资源，教师可以引导学生汇储备匮乏语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文写作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文的写作尤为重视。教师要善于运用以读促写的方法，切实提高小学生的语文阅读及写作能力......”。

4、“.....更新教学观念，深化以读促写思想认知纵观以读促写段，大量的阅读输入可以丰富学生的写作经验，从而为学生写作能力提升提供帮助和支持。群文阅读包括个要素，分别为短时间议题多文本教学。关键词小学语文以读促写写作教学在开展小学语文写作教学过程中，学生词汇储备匮乏语言构建和运用能力薄弱等问题都中，应该科学运用以读促写的策略，丰富写作资源，教师可以引导学生从课堂阅读向课外阅读延伸，从单篇阅读向群文阅读延伸，从碎片化阅读向整体系统阅读延伸。通过这些多样化的阅读手段，培养学生良好阅读习惯，从而丰富学生知识积累以及写作经验......”。

5、“.....在新课程理念下，小学语文教学对学生的写作尤为重视。教师要善于运用以读促写的方法，切实提高小学生的语文阅读及写作能力，从而使小学生的语文学习能力和写作水平得到更大的提升以读促写在小学语文写作教学中的有效应用论文原稿。是两个独立的教学模块，鲜少将者有机结合起来实施语文教学工作，不但难以发挥阅读对学生写作的促进作用，也使小学语文教学模式无法突破传统桎梏，阻碍了语文教学体系的改革和创新。关键词小学语文以读促写写作教学在开展小学语文写作教学过程中，学生词书单，并明确每个时间段的阅读内容和阅读量......”。

6、“.....从而达到语文课标所规定的阅读量，为学生的写作打下坚实的基础。譬如在学习山中访友这课时，教师可以让学生同步阅读林中小溪和芦花等篇目。这样教材内容与课外阅读材料相结合，既在小学语文写作教学中的运用现状，可以发现运用效果并不十分理想，深入分析其原因，主要是教师的教学视野不够开阔，教学观念存在明显的滞后性，在此背景下，语文写作教学质量是无法得到保障的。在以往的小学语文教学体系中，大部分教师都将阅读和写作看期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文写作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是种创新的语文教学概念......”。

7、“.....而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。在新课程理念下，小学语文教学对学是种将两篇以上本文放置在起，通过比较阅读的方式，丰富学生阅读经验提高学生阅读能力的教学策略。这种阅读教学方法能够快速丰富学生语言积累，能够在短时间内帮助学生掌握更多写作技巧文体特点，获得更多写作素材等。这样的阅读方式是以读促写的有效手使学生进步理解所学课文的主题，又能督促学生完成规定的阅读任务。组织群文阅读，丰富写作资源阅读能够丰富学生语言积累，帮助学生积累更多好词好句，学生通过阅读获得更深刻的情感体悟，以及丰富的写作经验......”。

8、“.....还要学习作者运用拟人排比比喻想象等写作手法来表达情感的方法。在课后，教师还要安排小学生对文中的优美语句进行抄写和背诵。这样长期坚持下去，小学生的语文能力就能在潜移默化中不断提高。是教师要结合教材内容，分年级学期月周给小学生列作能力，从而使学生的作品满溢真知识真体验和真感受，充分发挥教师更新教学观念对小学语文写作教学效率提升的作用。结合教材篇目，积累写作素材是教师要通过范文的教学，引领小学生掌握写作手法，积累写作语言和写作素材。例如，在学习山中访友课时......”。

9、“.....黄淑梅多维拓展以读促写提升语文素养小学语文高年段读写体化例谈福建教育学院学报，。经过基于以读促写模式的范文探究后，学生结生完成规定的阅读任务以读促写在小学语文写作教学中的有效应用论文原稿。经过基于以读促写模式的范文探究后，学生结合自身的记忆经验已经形成较为清晰的写作思路框架，那么教师就可以趁热打铁，鼓励学生运用在范文中习得的写作技巧，在作文中叙等写作手法来表达情感的方法。在课后，教师还要安排小学生对文中的优美语句进行抄写和背诵。这样长期坚持下去，小学生的语文能力就能在潜移默化中不断提高......”。