1、“.....摘要数形结合思想可以帮助学生更好掌提升学生的计算能力，减少学生在数学计算过程当中出现漏洞与失误的可能性已成为目前数学科目教师最为重要的努力方向之。教师可以依托学生的实际运算能力以及当下数学科目教学大纲当中对学生运算能力培养的相关要求，将数形结合教学理念融入到浅谈数形结合思想在小学数学中的应用策略论文原稿的应用题当中，教师就应当引导学生依托数形结合思想，画出饼状图并对题干相关条件进行填充，从而更加直观地对各项条件之间的数量关系予以掌握，并对最终题目予以有效解决。浅谈数形结合思想在小学数学中的应用策略论文原稿......”。

2、“.....既影响了对其他学习环节的理解与接受，更可能导致学生失去对数学学习的热情与信心。因此如何提升学生的计算能力，减少学生在数学计算过程当中出现漏洞与失误的可能性已成为目前数学科目教师最为重要的策略。例如在小学数学当中常见的植树问题，即在定线路上，根据总路程树木之间的间隔长度计算树木数量的问题。如果单纯使用数量关系进行树木数量的计算，其难度较高，计算形式也较为抽象，不利于学生的灵活使用。教师可以引导学生采用数轴或画摘要数形结合思想可以帮助学生更好掌握数形对应关系......”。

3、“.....简化复杂抽象的数学问题，理清数学做题思路，提高数学学习效率。因此，教师需要将数形结合思想融入到日常教学中去，在深入了解数形结合思想应用要点的基础上认识和学习，不断培养学生在数学课堂上学习的各项能力。在课堂知识探索过程中，培养学生的交流能力小组合作能力，同时也让学生去探索数学问题，勤于思考，锻炼学生的思维能力，让抽象的数学知识更加清晰化，让数学以更加多样化的姿态进入课堂技术实现数形结合思想的深度运用随着多媒体技术与信息化技术的不断发展，数形结合教学思想的融合运用更具备了坚实的物质基础。教师可采用多媒体教学模式......”。

4、“.....此外，想的融入与渗透探究考试周刊，。将图形融入基本概念教学要将数形结合思想应用至小学数学教学工作当中，首先就要将图形融入到基本概念教学。教师应当结合教材当中的理论知识与概念表达，在课堂当中创建出个又个合理科学的图形表达情境，使抽，有意识的去培养学生数学思想的认识和学习，不断培养学生在数学课堂上学习的各项能力。在课堂知识探索过程中，培养学生的交流能力小组合作能力，同时也让学生去探索数学问题，勤于思考，锻炼学生的思维能力，让抽象的数学知识更加清晰化......”。

5、“.....参考文献刘宝清小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透考试周刊，秦美玲数形结合思想在初中数学教学中的渗透分析国际教育论坛，马巧梅小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究考试周刊同的问题，才能够体会数学问题的价值所在，体验数学课堂的探索过程的数学之美。在新课标的要求下，学生能力培养的重要性越来越被凸显，那么教师在课堂讲授过程中，也应该不断地改变教学方法，强化数学思想的学习，有意识的去培养学生数学思想更加明确地认知和了解，此外......”。

6、“.....为后续的相关教学奠定良好坚实的基础。结语教师从直观的图形入手，让学生学会图形与数字的联系不是朝夕的问题，而是多次的重复和练习的结果，教师更多的引导托多媒体技术还能够使学生的空间思维得到有效锻炼，为后续的相关教学奠定良好坚实的基础。结语教师从直观的图形入手，让学生学会图形与数字的联系不是朝夕的问题，而是多次的重复和练习的结果，教师更多的引导学生自主的去利用数形结合解决不象复杂的数学概念得以更加直观有效地被图形语言所表达出来，促进学生对数学知识点接受能力学习能力以及应用能力的不断提高......”。

7、“.....浅谈数形结合思想在小学数学中的应用策略论文原稿。利用多媒学以更加多样化的姿态进入课堂，让同学们能够更好地将课堂所学应用到生活中,参考文献刘宝清小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透考试周刊，秦美玲数形结合思想在初中数学教学中的渗透分析国际教育论坛，马巧梅小学数学教学中数形结合生自主的去利用数形结合解决不同的问题，才能够体会数学问题的价值所在，体验数学课堂的探索过程的数学之美。在新课标的要求下，学生能力培养的重要性越来越被凸显，那么教师在课堂讲授过程中，也应该不断地改变教学方法......”。

8、“.....利用多媒体技术实现数形结合思想的深度运用随着多媒体技术与信息化技术的不断发展，数形结合教学思想的融合运用更具备了坚实的物质基础。教师可采用多媒体教学模式，采用动画手段让学生对数量关系与图形之间的相互转换具数形对应关系，锻炼学生抽象思维与形象思维，简化复杂抽象的数学问题，理清数学做题思路，提高数学学习效率。因此，教师需要将数形结合思想融入到日常教学中去，在深入了解数形结合思想应用要点的基础上探究数形结合思想与实践教学的关联点，算教学当中......”。

9、“.....例如在小学数学当中常见的植树问题，即在定线路上，根据总路程树木之间的间隔长度计算树木数量的问题。如果单纯使用数量关系进行树木数量的计算，其难学生进行计算除了明确概念之外，数字计算同样也是小学数学科目教学工作当中的重要组成部分，很多学生由于知识掌握不牢靠审题失误等因素导致计算出错，既影响了对其他学习环节的理解与接受，更可能导致学生失去对数学学习的热情与信心。因此如力方向之。教师可以依托学生的实际运算能力以及当下数学科目教学大纲当中对学生运算能力培养的相关要求，将数形结合教学理念融入到计算教学当中......”。