1、“.....但是这点是由学生的阅读能力和阅读深度来决定的，所和写作之间存在着定的差异性，但是也有着藕断丝连的联系，因为重视阅读教学，小学生就可以更好地去理解文章中的内容，如果重视写作教学，就能够有效地提升学生的语言表达能力，所以读写结合的教学模式能够更有效地促进学生的全面发展。对此，在实际的小学小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研论文原稿写作有机结合起来，并在此前提下，遵循以生为本的原则，深入挖掘阅读教学的内容，让学生将其中的经典语句进行摘抄，以此进行写作素材的积累，为后续写作做好充分准备......”。

2、“.....阅读作为输入信息的过后续学习和成长发展提供有力支撑。参考文献戚新悦小学语文阅读教学思考当代家庭教育，刘丽华读写结合开展小学语文教学探究考试周刊，刘俊农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究教育界，。读写结合在小学语文阅读教学中的实践策略抄写经典结合的方法去帮助学生积累词汇，并且能够合理地运用在自己的作文当中，从而提高学生的写作能力。教师还可以利用所学文章中不同的表达手法，让学生能够在写作的时候进行转变，从而取得不同的写作效果。综上所述，需要深刻把握阅读与写作之间的内在联系，并其次，这概念的提出，也同时突破了原有的教材限制......”。

3、“.....让学生能够在自身的真实情感驱动下，写出更优秀的文章。注重阅读积累语言是人类交流的主要工具之，小学生由于年纪较小，阅读也不多，所以语句写作手法和修辞手法的积累都是非。拓宽读写结合范围在新课程改革中，针对小学语文教学提出了个新的概念，即综合性学习。所谓的综合性学习主要指的是在学生兴趣的基础上，借助多种途径和多种活动来全方位地提高学生的语文素养。那么从这概念的提出来看，不仅仅是拓宽了原有读写结合教学的学生的语文素养。那么从这概念的提出来看，不仅仅是拓宽了原有读写结合教学的范围，也能够更好地让学生在学习中形成感悟。般认为......”。

4、“.....对分割的阅读和写作进行了重新整合。同时，在基于学生整體训练的读文本，组织学生仿写创设阅读情境，展开想象妙写延伸文本内容，续写故事情节个方面出发，让学生的阅读写作能力都得到进步的提高，为后续学习和成长发展提供有力支撑。参考文献戚新悦小学语文阅读教学思考当代家庭教育，刘丽华读写结合开展小学语文教学要表达的东西通过语言表达出来，写不出自己满意的文章，从而失去了对于写作的兴趣。所以在实际的阅读教学过程中，教师就需要采用读写结合的方法去帮助学生积累词汇，并且能够合理地运用在自己的作文当中，从而提高学生的写作能力......”。

5、“.....也能够更好地让学生在学习中形成感悟。般认为，读写结合教学的应用是在真正意义上打破了传统教学的壁垒，对分割的阅读和写作进行了重新整合。同时，在基于学生整體训练的过程中，也切实提高了学生的语文素养，更有利于学生的全面发展。项能力的发展被分离，最终导致整体教学效果不如意。作为新时期的教学工作者，应当有意识地转变这样的理念，将阅读与写作进行紧密联系，实现以读促写，以写促读，在发展学生阅读能力的基础上，提高学生的写作水平，让学生在读写结合下不断促进自我进步完善经典语句进行摘抄，以此进行写作素材的积累......”。

6、“.....小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研论文原稿。其次，这概念的提出，也同时突破了原有的教材限制，给予了学生更为开阔的思维，让学生能够在自身的真实情感驱动下，写过程中，也切实提高了学生的语文素养，更有利于学生的全面发展。关键词小学语文阅读能力写作能力读写结合在传统的小学语文阅读教学中，依旧存在着这样的现象，即部分教师过于注重阅读内容的剖析，在定程度上忽视了学生口语表达书面写作等能力的培养，使得究考试周刊，刘俊农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究教育界，。拓宽读写结合范围在新课程改革中，针对小学语文教学提出了个新的概念，即综合性学习......”。

7、“.....借助多种途径和多种活动来全方位地提不同的表达手法，让学生能够在写作的时候进行转变，从而取得不同的写作效果。综上所述，需要深刻把握阅读与写作之间的内在联系，并且通过切实可行的策略促进者的有机结合，以此实现高效阅读课堂的构建。具体来说，可以从抄写经典语句，积累写作素材指导精更优秀的文章。注重阅读积累语言是人类交流的主要工具之，小学生由于年纪较小，阅读也不多，所以语句写作手法和修辞手法的积累都是非常少的。小学生有着非常丰富的想象力，许多小学生在写作的过程中，虽然有着很多的灵感，但是由于积累不够......”。

8、“.....使得整体教学效果不尽人意，呈现出种学生只关注阅读，而不知如何写作的尴尬局面。对于这种情况，教师有必要将阅读与写作有机结合起来，并在此前提下，遵循以生为本的原则，深入挖掘阅读教学的内容，让学生将其中以写作能力的培养前需要先培养好学生的阅读能力。但是不少教师在教学的过程中未将写作能力和阅读能力相结合，研究发现，虽然阅读和写作之间存在着定的差异性，但是也有着藕断丝连的联系，因为重视阅读教学，小学生就可以更好地去理解文章中的内容，如果重文阅读教学中，教师就可以利用小学生的这特点......”。

9、“.....让学生对文本内容进行仿写。这样来，不仅可以进步促进学生语言能力的发展，还有利于学生感知能力的提升。需要注意的是，在仿写过程中，教师需要提前找出具有仿写价值的语句或段落，而不是随意布，写作就是输出信息的过程，写作能力的好坏会表达出学生的知识运用能力，但是这点是由学生的阅读能力和阅读深度来决定的，所以写作能力的培养前需要先培养好学生的阅读能力。但是不少教师在教学的过程中未将写作能力和阅读能力相结合，研究发现，虽然阅读句，积累写作素材在小学语文课堂上，如若教师将全部精力注入阅读教学，而忽视了写作教学，那么就会在定程度上拉远阅读与写作之间的距离......”。