1、“.....让学生接受和理解。教师可利用多媒体进行情境教学，能够增加课堂乐趣，指导学生自主学习。比如，在教前小学数学生活化教学中存在的问题缺乏生活化教学情境根据教师创设的情境中分析，教师所构建的教学情境与学生的生活实际缺乏联系，学生无法与情境中的数学内容产生共鸣，反而可能被其他元素吸引注意力，而这种刻意化的生活情境也就没有发挥出应有的作用和价值，仅仅成为暂生活化教学策略在小学生数学思维培养中的应用论文原稿思维和创新能力的重要学科，在新课改持续推行下，素质教育之风愈发盛行，意在将知识教学能力培养并重开展。就生活化小学数学课堂的构建而言，能增强教学的趣味性，降低知识难度，既利于学生理解......”。

2、“.....参考文献梁守燕，王莉浅议小学数学生活化教中，是天花板级别的存在。数学建模是通过数学思维将生活中的实际问题用数学模型表达，并进行求解，最终用得到的结果来解决实际问题。因此，教师在对小学生进行教学时，可以联系生活中的实际问题，运用建模的方法进行解答。我们常见的追及问题相遇问题都是很好的数学建模题点，教师可以通过寻找改变相关的生活案例，采取循序渐进深入浅出的教学方式，将晦涩的内容简单化，促进学生的理解。例如，在进行圆柱体体积的计算教学时，如果教师只是将公式进行套用，学生的理解就停留在表层，无法应用到具体的数学问题中。因此，教师可以尝试转变教学方可见......”。

3、“.....将数学思维视觉化。例如，教师通过圆规画圆的例子向学生提问圆规在画圆的过程中扮演什么角色，以此引导学生思考圆规和圆心的关系。圆规是生活中的圆心，是知识具体化的圆心。在生活中，这样的实例还有很多，关键是教师如何很好的观察，在大脑中形成相应的数学信息。关键词生活化教学数学思维小学生引言生活化教学模式在小学数学教学中的应用，体现了时代发展的要求，以及教育改革背景下学生日益增长的需求，是种有效的教学思想，能够促使学生更加深入地理解数学知识，引导学生运用数学思维解决生活较高的知识储备，尤其是在教学方法上，不能为了解题而解题，应该更多地运用恰当的方法引导学生。结束语小学是学生思维发展的高峰期......”。

4、“.....不仅在于让学生掌握知识，更重要的是培养数学思维。小学数学作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科，在新课改持的长方体的器皿中，让学生从侧面理解体积计算方式相近的道理，通过具体的演示，学生才能明白计算公式的具体含义，而不是局限于公式的表层，加强知识的迁移，促进知识的理解。提高数学建模能力数学建模在培养学生思维素养的多种方法中，是天花板级别的存在。数学建模是通过而不是为了举例而举例，为了联系生活而强加联系。好的案例会带给学生无尽的灵感和想象力，但不假思索的案例往往会禁锢学生的想象力，将学生的思维局限于教师规定的条框之下。攻克教学难点小学数学课堂教学过程中，为了有效攻克教学难点......”。

5、“.....在小学数学教学中，教师应广泛联系生活，加强师生交流，引导学生学会表达，并通过灵活设置问题情境，进步提升学生的学习兴趣，引导其养成自主学习能力和数学思维能力。培养直观想象力直观想象主要是对客观存在物的观察，在大脑中形成相应的数学信息。议小学数学生活化教学的有效途径新课程，方丽秀浅议生活化教学在小学数学课堂中的运用课程教育研究，注此文系湖南省新化县教育科研学年度立项资助课题如何提高小学数学综合实践活动课的有效性的科研成果，课题编号培养直观想象力直观想象主要是对客观存在系，学生无法与情境中的数学内容产生共鸣......”。

6、“.....而这种刻意化的生活情境也就没有发挥出应有的作用和价值，仅仅成为暂时缓解课堂气氛的种娱乐形式。生活化教学策略在小学生数学思维培养中的应用论文原稿。可见，直观想象体现了具象化特征的数推行下，素质教育之风愈发盛行，意在将知识教学能力培养并重开展。就生活化小学数学课堂的构建而言，能增强教学的趣味性，降低知识难度，既利于学生理解，又能很好地提升学生的思维能力。参考文献梁守燕，王莉浅议小学数学生活化教学的途径与策略基础教育论坛，陈东明浅数学思维将生活中的实际问题用数学模型表达，并进行求解，最终用得到的结果来解决实际问题。因此，教师在对小学生进行教学时，可以联系生活中的实际问题......”。

7、“.....我们常见的追及问题相遇问题都是很好的数学建模题型。数学建模教学是有定难度的，要求教师，采取循序渐进深入浅出的教学方式，将晦涩的内容简单化，促进学生的理解。例如，在进行圆柱体体积的计算教学时，如果教师只是将公式进行套用，学生的理解就停留在表层，无法应用到具体的数学问题中。因此，教师可以尝试转变教学方法，将圆柱体器皿中注满水，并将其倒入等思维，将数学思维视觉化。例如，教师通过圆规画圆的例子向学生提问圆规在画圆的过程中扮演什么角色，以此引导学生思考圆规和圆心的关系。圆规是生活中的圆心，是知识具体化的圆心。在生活中，这样的实例还有很多，关键是教师如何很好地运用实例......”。

8、“.....生活化教学策略在小学生数学思维培养中的应用论文原稿数学知识。这是梯度学习方式，有利于激发学生学习数学的热情，从生活中的数学知识学起，激励学生积极进取，鼓励学生投身于课堂教学，精通数学。当前小学数学生活化教学中存在的问题缺乏生活化教学情境根据教师创设的情境中分析，教师所构建的教学情境与学生的生活实际缺乏人教版小学数学年级下册第节长方体和正方体的认识长方体与正方体时，教师可以播放生活中常用的长方体正方体，比如冰箱洗衣机电饭煲等，使学生直观地了解长方体和正方体之间的差异。教师可以让学生观察生活中存在的长方体或正方形，如学生用的文具箱，并让学生以观察对象作缓解课堂气氛的种娱乐形式......”。

9、“.....促进数学实践能力的提高小学数学生活化就是教师从生活中较简单的数学知识开始，逐渐转变为复杂的数学知识。这是梯度学习方式，有利于激发学生学习数学的热情，从生活中的数学知识学起学的途径与策略基础教育论坛，陈东明浅议小学数学生活化教学的有效途径新课程，方丽秀浅议生活化教学在小学数学课堂中的运用课程教育研究，注此文系湖南省新化县教育科研学年度立项资助课题如何提高小学数学综合实践活动课的有效性的科研成果，课题编号。数学建模教学是有定难度的，要求教师有较高的知识储备，尤其是在教学方法上，不能为了解题而解题，应该更多地运用恰当的方法引导学生......”。