1、“.....现代社会越来越注重学生个性的发展，个性的健康发展也是生活教育的重要任务，如果个人缺乏个性，那么他们的心理是不健康的。初中历史生活化教学能够拓展学生的学习能力，让学生在狭小的课本中走出来，面对广阔的历史学习内容学生活化的探讨中国校外教育，。历史教学不仅仅是为了培养学生的基础知识，还要培养学生的各项能力，包括文化修养审美能力创新意识实践能力合作意识，等等。生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿。初中历史生活化教学的意义孔子曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对人的学习导向是十分明显的，强烈的学习兴趣生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿好地发展。例如，教师可以增加评价的内容，更加注重学生的学习过程和方法以及学生的情感态度价值观等方面的发展，比如，学生学习的能力生存的能力做人的能力，等等......”。

2、“.....除此之外，评价方法要更加多元，如通过观察访谈档案家长评价学生互评等方式，将学生的成长记录下来，引导学生全面地发展，这样，让学生分别选择个流派，如儒家道家法家墨家，等等，然后，对学生说假如有个学生逃课上网吧，被老师抓住了，会怎么处理呢请用你所代表的流派来阐述这问题。这样来，就将学生的生活与历史之间联系起来了。在学习了文化大革命的相关内容时，我让学生采访曾经经历过文革的人，并且使学生写篇采访报告和小论文，如此来，学生就会在多如电影和书籍以及各类纪念活动，等等。因此，教师可以组织学生观看辛德勒的名单南京大屠杀金陵十衩等，这些电影都以不同的视角展示了第次世界战争，通过这些电影，学生可以看到战争的残酷。历史具有过去性和不可逆性等特征，但是历史与生活之间的联系却十分紧密。除了挖掘生活当中的历史素材之外......”。

3、“.....教材是教师教学的主要依据。虽然说当前历史教课书的编写还是叙事过于宏大，但是这也是为了保障历史的严谨与客观，历史教师不能原封不动地给学生展示教材内容，应该用形象化的语言来叙述出来，其实，我们仔细观察就可以知道，以部编版教材为例，教材当中有许多与生活相联系的内容，可以将生活化的素材引入到课础。关键词生活化教学初中历史应用自年以来，我国的课程改革就开始了，并且取得了丰硕的成果。例如，在讲到战后台湾问题时，我给学生播放了部经典的电影悲情城市，本以为可以借助这部影片帮助学生了解抗日战争之后的台湾，没想到学生看得头雾水，根本无法引起学生的共鸣，还有学生问蒋介石为什么要下令大肆屠杀啊共产党为什么没有互评等方式，将学生的成长记录下来，引导学生全面地发展，这样能够让生活化的历史教学更加有效。总而言之......”。

4、“.....作为初中历史教师，要努力栽种用心浇灌，让生活化教学的花朵绽放得更加灿烂，为学生的明天创造更好的学习空间。参考文献王永立初中历史课堂教学生活化浅探成功，杜晓娟谈初人，并且使学生写篇采访报告和小论文，如此来，学生就会在多彩的历史活动中学习了历史知识。教学评价是历史教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。当前的初中历史教学评价机制相对比较单，就是以学生的分数为唯的考核标准，不关注学生的学习过程，也不关注学生其他各项能力的发展，这种评价机制对学生的发展是种严生活当中的历史素材之外，也可以通过组织多样化的生活化学习活动，来丰富学生的历史学习体验，调动学生学习历史的热情。其实，生活化的历史学习活动可以有很多，比如，利用多媒体再现情境，编演历史剧历史辩论赛，等等。当然，这些历史课堂的学习活动......”。

5、“.....让学生深入到生活当中学习历史。生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿出来救人呢我被学生这些问题逗得啼笑皆非，原来学生对抗日战争之后的台湾历史根本不熟悉，基本上没有听说过事件，听到学生的提问，我很羞愧，因为我根本就没有了解学生，没有顾及到学生的感受，学生对政党知识所知甚少。因此，教师在教学开始之前有必要和学生多交流，了解学生的知识储备以及学习特点，这样才能为生活化教学打下基站出来救人呢我被学生这些问题逗得啼笑皆非，原来学生对抗日战争之后的台湾历史根本不熟悉，基本上没有听说过事件，听到学生的提问，我很羞愧，因为我根本就没有了解学生，没有顾及到学生的感受，学生对政党知识所知甚少。因此，教师在教学开始之前有必要和学生多交流，了解学生的知识储备以及学习特点......”。

6、“.....可以将生活化的素材引入到课堂教学当中，给予学生更好的历史学习体验。例如，在學习第次世界大战这部分内容时，从纵向上来看，第次世界大战发生的时间距离现在不远，我国也有许多的抗战老兵。从横向来看，我国的抗日战争是第次世界大战的重要组成部分。生活在和平年代的我们，虽然没有亲历过战争历史课堂中的生活化教学课程教育研究，黄宝成关于初中历史教学生活化的探讨中国校外教育，。例如，在讲到战后台湾问题时，我给学生播放了部经典的电影悲情城市，本以为可以借助这部影片帮助学生了解抗日战争之后的台湾，没想到学生看得头雾水，根本无法引起学生的共鸣，还有学生问蒋介石为什么要下令大肆屠杀啊共产党为什么没重的阻碍。因此，教师要创建科学的历史教学评价机制，促进学生更好地发展。例如，教师可以增加评价的内容......”。

7、“.....比如，学生学习的能力生存的能力做人的能力，等等，这些都可以反映在历史学习过程当中的。除此之外，评价方法要更加多元，如通过观察访谈档案家长评价学如，在讲授百家争鸣这部分内容时，教师就可以给学生创设个情境，让学生分别选择个流派，如儒家道家法家墨家，等等，然后，对学生说假如有个学生逃课上网吧，被老师抓住了，会怎么处理呢请用你所代表的流派来阐述这问题。这样来，就将学生的生活与历史之间联系起来了。在学习了文化大革命的相关内容时，我让学生采访曾经经历过文革残酷，但是第次世界大战却以不同的形式融于到我们的生活当中，如电影和书籍以及各类纪念活动，等等。因此，教师可以组织学生观看辛德勒的名单南京大屠杀金陵十衩等，这些电影都以不同的视角展示了第次世界战争，通过这些电影，学生可以看到战争的残酷。历史具有过去性和不可逆性等特征......”。

8、“.....除了挖生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿合作意识，等等。生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿。课堂是教学的主要阵地，教材是教师教学的主要依据。虽然说当前历史教课书的编写还是叙事过于宏大，但是这也是为了保障历史的严谨与客观，历史教师不能原封不动地给学生展示教材内容，应该用形象化的语言来叙述出来，其实，我们仔细观察就可以知道，以部编版教材为例让学生在学习活动中绽放个性，健全人格。生活化教学在初中历史教学中的应用论文原稿。初中历史生活化教学的意义孔子曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对人的学习导向是十分明显的，强烈的学习兴趣可以推动学生主动学习，让学生在学习过程中获得快乐。我们要知道，兴趣并不是个先天性的东西，而是可以后期培养的，关以推动学生主动学习，让学生在学习过程中获得快乐......”。

9、“.....兴趣并不是个先天性的东西，而是可以后期培养的，关键是能够让学生感受到事物的兴趣，让学生在学习当中获得愉悦感和成就感。历史教学生活化，将历史与生活联系起来，复杂的历史知识瞬间就变成学生可以驾驭的事物，拉近了与历史知识之间的距离，有利于学生历史学习兴能够让生活化的历史教学更加有效。总而言之，在初中历史教学中实施生活化教学具有重要的意义。作为初中历史教师，要努力栽种用心浇灌，让生活化教学的花朵绽放得更加灿烂，为学生的明天创造更好的学习空间。参考文献王永立初中历史课堂教学生活化浅探成功，杜晓娟谈初中历史课堂中的生活化教学课程教育研究，黄宝成关于初中历史的历史活动中学习了历史知识。教学评价是历史教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。当前的初中历史教学评价机制相对比较单，就是以学生的分数为唯的考核标准......”。