1、“.....提高学生们的逻辑能力和创造能力。在信息技术辅助的教学环境下，数学内容可以丰富地在课堂上表现出来，我们可以用特别形象的画面，动态展示吸引他们的注意力，使他们的大脑能够从游离或者静止的状态转变过来。多媒体技术学形象生动起来，这样，培智学生就会兴趣盎然，其学习的积极性在无形中就会得到提升。教师在面向全体学生使用多媒体信息教学的过程中，可以直接从学生的眼神面部表情中得到直观的反馈。根据这些反馈信息能够及时调整课容量难易程度以及课程进度。多媒体的运用，减少了老师板书的时间，增强了画面感，更能形象地反映出事物的原始形态在培智高中数学教学中多媒体的应用论文原稿，都必须结合教材和个体差异特点制作，从而点亮学生的思维，在两者之间搭建桥梁，引领学生从旧的知识点过渡到新的知识点，提高培智学生的综合数学水平......”。

2、“.....蒋辉军多媒体技术在培智学校数学教学中的应用语数外学习，邹品秀多媒体技术在培智数学教学中的作用教师，。学习数息技术，也不能把多媒体当作教学质量的唯标准。我觉得评价节数学课的质量高低，取决于培智学生学到多少知识，是否每个人都有参与进来。只有对多媒体信息技术进行科学合理的评价，才能有助于数学教师设计出高质量的课件，调动数学教师使用多媒体的积极性。切忌出现形式化，应付工作，不求质量的现象发生。选择什么样的教学多媒体制作让学生体验数学生活和参加数学活动，为培智学生创造良好的数学学习环境。这需要数学教师正确地把数学教学与多媒体教学有机地结合起来，创造出新颖的教学模式。数学教师想要熟练地使用多媒体，必须先充分了解计算机技术并熟练地掌握多媒体操作过程，充分地去认识多媒体技术的优势与不足，才能在运用过程中摒弃这些不足......”。

3、“.....结合培智高中生自身的特点，利用多媒体设计可实施教学方案。教师可以以计算机为道具，根据每个学生的不同情况，通过操作，把数学知识更直观地演示出来，提高培养学生的创造能力和独立能力。个人如果想要获得更准确的数学知识，必须参加数学活动亲身实践动手操作。活动中的数学交流判断与多媒体技术在培智数学教学中的作用教师，。在制作运用多媒体时，要结合不同培智生自身的特点进行因材施教。关键词多媒体培智高中数学教学前言培智高中生由于智力有先天的缺陷，在学习数学过程中表现以下几种特征反应迟缓，注意力不能迅速集中以及注意力时间短暂，学习动机几乎为零，兴趣爱好也比较独特，自我认知水平较低，逻辑思理而科学的评价机制。其中，不能过渡地依赖多媒体信息技术，也不能把多媒体当作教学质量的唯标准。我觉得评价节数学课的质量高低......”。

4、“.....是否每个人都有参与进来。只有对多媒体信息技术进行科学合理的评价，才能有助于数学教师设计出高质量的课件，调动数学教师使用多媒体的积极性。切忌出现形式化，应付工作数学教师要摒弃传统的教学方式，根据他们个体的特点让学生体验数学生活和参加数学活动，为培智学生创造良好的数学学习环境。这需要数学教师正确地把数学教学与多媒体教学有机地结合起来，创造出新颖的教学模式。数学教师想要熟练地使用多媒体，必须先充分了解计算机技术并熟练地掌握多媒体操作过程，充分地去认识多媒体技术的优势与整性。在培智高中数学教学中多媒体的应用论文原稿。教师在教学中根据个体的差异性进行因材施教，结合培智高中生自身的特点，利用多媒体设计可实施教学方案。教师可以以计算机为道具，根据每个学生的不同情况，通过操作，把数学知识更直观地演示出来......”。

5、“.....个人如果想要获得更准确的数学知识，必须在培智高中数学教学中多媒体的应用论文原稿维与直感思维能力较差，情绪不稳定等。为了让这些培智高中生学到更多的知识，我们应该根据培智高中生的认知水平以及个体的差异，选择些合适的多媒体教学，只有这样才能够充分地激发他们的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，并能够为他们提供个良好的学习环境和成长环境。在制作运用多媒体时，要结合不同培智生自身的特点进行因材施者优势的互补。因此，个好的多媒体课件中的每个环节，都必须结合教材和个体差异特点制作，从而点亮学生的思维，在两者之间搭建桥梁，引领学生从旧的知识点过渡到新的知识点，提高培智学生的综合数学水平。参考文獻尚美华多媒体在培智数学教学中的应用中小学电教，蒋辉军多媒体技术在培智学校数学教学中的应用语数外学习，邹品秀状态......”。

6、“.....因此，我们在教学中应该巧妙地去运用多媒体信息技术。利用多媒体信息技术我们可以把数学形象生动起来，这样，培智学生就会兴趣盎然，其学习的积极性在无形中就会得到提升。教师在面向全体学生使用多媒体信息教学的过程中，可以直接从学生的眼神面部表情中得到直观的反馈。根，不求质量的现象发生。选择什么样的教学多媒体制作什么样的学具或课件，都要从教学的实际出发，不能拘泥于形式。结语总之，在培智学校数学教学中使多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰到好处地运用到高中数学教学实践中，才能提高培智学生的数学水平，达到老师对课堂的预期。使传统数学教育与当代数学教育模式有机结合，以此来完成两不足，才能在运用过程中摒弃这些不足。只有老师充分合理地利用多媒体的功能，才能为培智学生提供良好的数学学习氛围，调动培智学生对数学的兴趣，让他们乐在其中......”。

7、“.....老师不能味地追求标新立异，而抛弃了本质。为提高多媒体在数学课堂中的运用的质量，学校教师以及每个学生应对数学课堂运用多媒体做个评价，根据评价内容制定个合加数学活动亲身实践动手操作。活动中的数学交流判断与选择。对知识进行复习巩固再组织时，这是个复杂的内化过程。学习数学知识不能仅仅靠他人的指导，要亲自去理解才能悟出它的技巧与方法。培智学生由于智力存在缺陷，生活经验较少，形象思维发展不完善，抽象思维发展缓慢，有的重度培智学生甚至不具备抽象思维能力。因此，培智高中据这些反馈信息能够及时调整课容量难易程度以及课程进度。多媒体的运用，减少了老师板书的时间，增强了画面感，更能形象地反映出事物的原始形态，从而缩短教学时间，提高学生学习数学的效率，增加了充裕的课堂时间。这样可以有更多的时间对所学内容进行复习巩固，还能提高学生的抽象思维能力......”。

8、“.....从而能更加保证课堂教学的完在培智高中数学教学中多媒体的应用论文原稿容可以丰富地在课堂上表现出来，我们可以用特别形象的画面，动态展示吸引他们的注意力，使他们的大脑能够从游离或者静止的状态转变过来。学习数学的兴趣多媒体辅助教学有助于学生对学习数学产生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，只有找到最好的老师，才能激发脑细胞的活力，只有这样才能使感知力理解力以及记忆力等，都能达到最佳发挥的利用，可以为学生提供更多的贴近生活的内容，这些贴近生活的内容能够培养学生对数学知识的实际运用能力。培智生在学习过程中，会逐渐培养探究能力思考能力小组合作学习的能力。最重要的是通过以上学生的综合能力，能够提高学生学习的主动性和自觉性。此外，培智生在与其他同学或老师合作探究时，可以培养他们的语言表达与交流沟通从而缩短教学时间，提高学生学习数学的效率......”。

9、“.....这样可以有更多的时间对所学内容进行复习巩固，还能提高学生的抽象思维能力，开拓眼界，从而能更加保证课堂教学的完整性。在培智高中数学教学中多媒体的应用论文原稿。多媒体教学的功能运用多媒体课件教学，不仅可以用来传递教学内容，还能改变传统的教学方式学的兴趣多媒体辅助教学有助于学生对学习数学产生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，只有找到最好的老师，才能激发脑细胞的活力，只有这样才能使感知力理解力以及记忆力等，都能达到最佳发挥状态。在这种状态下的学习效率肯定比平常状态要提高很多，因此，我们在教学中应该巧妙地去运用多媒体信息技术。利用多媒体信息技术我们可以把数什么样的学具或课件，都要从教学的实际出发，不能拘泥于形式。结语总之，在培智学校数学教学中使多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰到好处地运用到高中数学教学实践中，才能提高培智学生的数学水平......”。