1、“.....认真地按照问题的顺序，进行激烈的小组讨论，获取共识，优化答案并展示。设计意图将学生熟悉的鸽子带到课堂中来，增加他们的学习兴趣，让生物课堂更具有活力和生命力。学生通过对鸽子的观察触摸等，对课堂上的理论知识有了更深刻的理解，使生物知识更加具体化。同时学生在激烈的小组讨论中，不断地提高小组合作学习能力。鸟的消化系统教师活动验和生物课堂联系起来，使生物课堂更加生动。全面探讨鸟适于飞行的形态结构特点教师活动首先教师给每组分发只鸽子，个家鸽骨骼标本。然后教师分别从鸟类体形前肢胸肌骨骼这几方面设计问题，并用呈现出来，要求每组学生结合鸽子家鸽骨骼标本书本等用品，进行小组讨论，逐回答问题，从而达到引导学生进行全面探讨的效果。最后教师对每组的回答进行点评和补充，将全部知识进行总结......”。

2、“.....认真地按照问题的顺序，进行激烈的小组讨论，获取共识，优化答案并展示。小组合作学习模式在初中生物教学中的应用论文原稿。鸟的循环系统教师活动教师展示几种鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较，引导学生分析数据，结合已有经验，踊跃举手回答。大部分学生能够初步从体形羽毛肌肉骨骼等方面分析，但不全面。设计意图锻炼学生把生活经验和生物课堂联系起来，使生物课堂更加生动。全面探讨鸟适于飞行的形态结构特点教师活动首先教师给每组分发只鸽子，个家鸽骨骼标本。然后教师分别从鸟类体形前肢胸肌骨骼这几方面设计问题，并用呈现出来，要求每组学生结合鸽子家鸽骨骼标本书本等用品，进行小组讨论，握了本节的知识与技能的同时，也为第章动物的运动的学习打下良好的基础，起到承上启下的作用。教学目标......”。

3、“.....设计意图将学生熟悉的鸽子带到课堂中来，增加他们的学习兴趣，让生物课堂更具有活力和生命力。学生通过对鸽子的观察触摸等，对课堂上的理论知识有了更深刻的理解，使生物知识更加具体化。同时学生在激烈的小组讨论中，不断地提小组合作探究不仅增强了学生的学习兴趣，培养了学生的探索研究意识，同时在小组合作氛围下，学生敢于发表自己的意见，从而获得自信。教师抛出问题让学生合作探究时，需要给予学生充分的探究时间和空间，同时还需要到各小组巡视，适当进行指导。交流展示为了检测各组的合作探究成果，在小组讨论结束后，教师组织各组派代表回答相应的问题或者向其他小组展示出自己小组的学习成果。这样不仅可以究经验有利于实现有效高效课堂，达成教学目标，提高教学质量。自主学习自主学习是信息化知识化社会发展与终身教育的需要，在新课改的背景下，要求教师将更多的时间还给学生进行自主学习......”。

4、“.....自己通过阅读研究观察等手段使自身的知识与技能得到提高，情感与价值观得到改善和升华的行为方式。在初中生物教学中，为了让学生的自主学习更加有效，教师应该提前做好视频。阅读本节课的学习目标，完成导学案的自主学习部分，分组收集鸟与人类关系的资料。摘要在人教版年级上册第单元第章第节鸟的教学中，引导学生进行小组合作学习，合作探究鸟适于飞行的形态结构特点。学生在自主合作展示的小组合作学习模式下，探究鸟的形态结构特点，发现生物知识的乐趣，主动表达自己的观点，从而实现学生为主体教师为主导的高效课堂，达成教学目标。关键词初中生物小组合教师应该提前做好引导。比如在进行鸟这节课的教学前，教师可以引导学生阅读本节课的学习目标，并完成导学案的自主学习部分。这样不仅使学生达到了自主学习的效果，还达到了课前预习的效果，为本节课的学习做好充分准备......”。

5、“.....合作探究在班级里精心编排的学习小组是合作探究的基本单位。小组合作探究是指小组成员在学习的过程中以合作探究的形式来获取知识，解解决这问题，笔者认为在初中生物教学中可以采用自主合作展示的小组合作学习模式。自主合作展示的小组合作学习模式的中心环节自主合作展示的小组合作学习模式在教学中可以调动学生的主动性，让学生在小组合作中探索发现生物知识的乐趣。通过交流展示，让学生能够表达自己的观点，从而有利于学生自主学习合作探究交流展示等综合能力的提高，实现全面终身发展有利于培养学生树立正确的价值观和科小组合作学习模式在初中生物教学中的应用论文原稿导。比如在进行鸟这节课的教学前，教师可以引导学生阅读本节课的学习目标，并完成导学案的自主学习部分。这样不仅使学生达到了自主学习的效果，还达到了课前预习的效果，为本节课的学习做好充分准备，同时也更是落实高效课堂的前提与保证......”。

6、“.....小组合作探究是指小组成员在学习的过程中以合作探究的形式来获取知识，解答问题。认为在初中生物教学中可以采用自主合作展示的小组合作学习模式。自主合作展示的小组合作学习模式的中心环节自主合作展示的小组合作学习模式在教学中可以调动学生的主动性，让学生在小组合作中探索发现生物知识的乐趣。通过交流展示，让学生能够表达自己的观点，从而有利于学生自主学习合作探究交流展示等综合能力的提高，实现全面终身发展有利于培养学生树立正确的价值观和科学态度，累积科学良好的基础，起到承上启下的作用。教学目标。小组合作学习模式在初中生物教学中的应用论文原稿。摘要在人教版年级上册第单元第章第节鸟的教学中，引导学生进行小组合作学习，合作探究鸟适于飞行的形态结构特点。学生在自主合作展示的小组合作学习模式下，探究鸟的形态结构特点，发现生物知识的乐趣......”。

7、“.....从而实现学生为主体教师为主导的高效课堂，达成教学目标。关键自主学习合作探究教学模式当前我国千千万万的教育工作者致力于教育教学改革，探索适应新时代的有利于学生全面发展的科学高效的课堂教学模式和教学手段。但在笔者与同行的交流中，不少中小学课堂仍以传统填鸭式满堂灌教学方式为主，教师讲，学生听。这种陈旧的教学模式已严重缺乏生机，乃至扼杀学生的主动创造精神，导致教师教学累学生学习累，而且教学效果也不理想。为了有效解决这问题，笔者问题。探究鸟适于飞行的形态结构特点。学情分析通过前面内容的学习，学生对动物的结构与功能相适应这知识已经有了定的认知基础，围绕生物适应环境这主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决部分探究问题，如鸟类有翅膀等。但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确，教师需要进步引导小组成员进行合作探究。教學准备鸽子，家鸽骨骼标本......”。

8、“.....累积科学研究经验有利于实现有效高效课堂，达成教学目标，提高教学质量。自主学习自主学习是信息化知识化社会发展与终身教育的需要，在新课改的背景下，要求教师将更多的时间还给学生进行自主学习。自主学习是指以学生作为学习的主体，自己通过阅读研究观察等手段使自身的知识与技能得到提高，情感与价值观得到改善和升华的行为方式。在初中生物教学中，为了让学生的自主学习更加有效，词初中生物小组合作自主学习合作探究教学模式当前我国千千万万的教育工作者致力于教育教学改革，探索适应新时代的有利于学生全面发展的科学高效的课堂教学模式和教学手段。但在笔者与同行的交流中，不少中小学课堂仍以传统填鸭式满堂灌教学方式为主，教师讲，学生听。这种陈旧的教学模式已严重缺乏生机，乃至扼杀学生的主动创造精神，导致教师教学累学生学习累，而且教学效果也不理想......”。

9、“.....达到共同学习共同进步的实效。小组合作学习模式的课堂实例鸟教材解读鸟是人教版生物年级上册第单元第章第节的内容。在此之前学生已经确立了动物的结构与功能是相适应的观点。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生在掌握了本节的知识与技能的同时，也为第章动物的运动的学习打教师用展示段材料，引导学生从食量消化能力排便这方面对鸟类消化系统的特点进行总结。材料雀形类的鸟天所吃的食物，相当于自身体重的蜂鸟天所吃的蜜浆，约等于它体重的倍。雀形类的鸟所吃的谷物果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，小时后就随粪便排出。学生活动学生通过阅读材料和小组讨论，总结出它的特点食量大消化能力强排便快。小组合作探究不仅增强了学生的学习兴趣，培养了学生的框架......”。