1、“.....，适时奖励处于初中阶段的学生，学生们的学习会出现惰性，在班上有些学习表现好的学生地深入下去，才能够使课堂更为高效，比如人工智能技术在课堂教学中的应用，再比如在课外实践的时候应用问题导向教学法等。参考文献张大均教育心理学北京人民教育出版社，。，提高学生课堂积极性处于初中阶段的学生般都是处于之间的年龄段，该年龄段的学生独立意问题导向教学法在初中地理教学中的应用论文原稿近生活教学实际，而应用的步骤在笔者自身实际的教学实践中也有些与其他研究者的不同之处。在课堂中，教师围绕核心问题展开具体教学，在教学的过程中生成些新的小问题并加以解决。以下是笔者应用该方法的实例......”。

2、“.....提高学生们做笔记的主动性与积极性。而对于差的同学给予教育引导和适当的惩罚，以作为警示。实例展现以人教版初中地理年级地形与地势这节为例需要注意的是问题导向教学并不排斥在课堂上结合使用其他教学方法，只是以问题来引导教师教学和学生学习。任何获得感以问题复习，增强学生复习方向感以问题探究，培养综合思维。对于教师而言，使用问题导向教学法要认真研究课标与教材，把握要求与核心问题设置要使问题之间有逻辑，层层递进课堂要求学生做笔记，便于课后复习最后要定时检查，适时奖励。，适时奖励处于初中阶段，培养综合思维在课堂上......”。

3、“.....在解决问题的过程中适当创设生活情境，学生在教师的引导下从浅至深地探究问题，在探究问题的过程中充分发挥合作精神和发散思维，在多角度问题的解决过程中培养学生种全局观和发散思维，最终促进地理核心载体，即复习的材料。在初中地理课堂使用问题导向教学法，让学生在课堂上把所有教师呈现的需要解决的问题以及解答要点整理到笔记本上，学生在课后复习就可以集中使用，在复习的时候就不需要东翻西找，同学们之间也可以互相提问复习，因为笔记本上的问题都是核心基本中使用，在复习的时候就不需要东翻西找，同学们之间也可以互相提问复习，因为笔记本上的问题都是核心基本知识点......”。

4、“.....那么對于初中地理学习而言，学生就可以达到基本要求，产生比较好的复习效果，为学生节约时适时奖励。，培养综合思维在课堂上，地理教师通过设置简单和复杂的问题，在解决问题的过程中适当创设生活情境，学生在教师的引导下从浅至深地探究问题，在探究问题的过程中充分发挥合作精神和发散思维，在多角度问题的解决过程中培养学生种全局观和发散思维，最终促学中的应用，再比如在课外实践的时候应用问题导向教学法等。参考文献张大均教育心理学北京人民教育出版社，。摘要通过实践探索，阐述了问题导向教学法在初中地理课堂教学中的应用意义和策略。问题导向教学法以问题聚焦......”。

5、“.....提高学问题导向教学法在初中地理教学中的应用论文原稿知识点，学生复习只需要结合书本的内容能把笔记本上的问题融会贯通，那么對于初中地理学习而言，学生就可以达到基本要求，产生比较好的复习效果，为学生节约时间，减少不必要的时间浪费问题导向教学法在初中地理教学中的应用论文原稿。能思路清楚，才能更好地掌握基本内容，使学习更为轻松，才能促进学生思维的发展。否则，学生的思维就会出现混乱，对地理的学习产生厌倦感问题导向教学法在初中地理教学中的应用论文原稿。，增强学生复习方向感每个人的学习都需要及时复习，而复习则需要有复习的与其他研究者的不同之处。在课堂中，教师围绕核心问题展开具体教学......”。

6、“.....以下是笔者应用该方法的实例，以表格的形式展示如下问题导向教学法虽然并不是最新提出来的方法，它在其他学科方面的应用已经有了不少研究，但是在地理间，减少不必要的时间浪费。，层层递进虽然问题导向教学法需要教师在课前准备各种问题，但是问题的设置并非随意设置，教师应该在把握内容的前提下先理清内容要点之间的逻辑关系，然后根据逻辑关系来设置问题，使问题之间具有逻辑，在授课的时候层层递进，学生学习才地理核心素养之综合思维的培养。，增强学生复习方向感每个人的学习都需要及时复习，而复习则需要有复习的载体，即复习的材料。在初中地理课堂使用问题导向教学法......”。

7、“.....学生在课后复习就可以集生课堂积极性以问题证实，提升学生获得感以问题复习，增强学生复习方向感以问题探究，培养综合思维。对于教师而言，使用问题导向教学法要认真研究课标与教材，把握要求与核心问题设置要使问题之间有逻辑，层层递进课堂要求学生做笔记，便于课后复习最后要定时检查，学科方面不多，笔者应用这种方法做了些在初中地理方面的实践探索。当然，因为时代在不断进步，先进的科技也将应用于教学，为了培养学生们的核心素养，所以对这方面的研究在以后还需要结合时代的发展不断地深入下去，才能够使课堂更为高效......”。

8、“.....同时再结合文献的阅读，有了自身的些理解，笔者认为问题导向教学法中设置的问题可以包括简单知识性的问题，也包括比较复杂情境中的问题，笔者认为这样界定比较切近生活教学实际，而应用的步骤在笔者自身实际的教学实践中也有些可以达到学习自觉。但是，还有些学习表现不那么自觉的学生，地理教师作为班级的管理者就应该对学生进行督促。可以采取的方法是每周定时把笔记本收上来检查审阅次，最后给以等级评价，对于笔记做得好的同学给予奖励，提高学生们做笔记的主动性与积极性。而对于差的同识自我意识比较强，这个年龄段的学生正在建立自我概念......”。

9、“.....获得他人的认可，获得自我价值感。这个年龄段的学生情感敏感强烈，处于青春年少，思维总体比较活跃。在初中，初和初有地理学科的学习，在课堂中用问题来引导教学，学生们就会想通过问题的方法，它在其他学科方面的应用已经有了不少研究，但是在地理学科方面不多，笔者应用这种方法做了些在初中地理方面的实践探索。当然，因为时代在不断进步，先进的科技也将应用于教学，为了培养学生们的核心素养，所以对这方面的研究在以后还需要结合时代的发展不断教学方法都要经过教学实践的检验，否则就是空谈。这种方法是笔者在实践过程中体会观察觉得可行的方法，同时再结合文献的阅读，有了自身的些理解......”。