1、“.....长期训练后，可以提升小学生的认知理解能力。比如，当出解决办法，强化学生对应用题题目以及解题思路的理解与训练。在实际数学应用题解题讲解中，小学数学老师定要引导学生读懂题，如果题都没有读懂，则后面工作都是徒劳无意义的。老师引导学生将应用题题干肢解，明确哪些条件有用，哪些条件是误导人的浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略论文原稿合自己的解题思路和方法。但要注意，多媒体技术辅助教学的手段多种多样，恰当合理地应用尤为重要，味追求美观动态，过度使用，只会适得其反。同时，正确把握多媒体技术在小学数学课堂上应用的最佳时机......”。

2、“.....强化学生对解，将信息技术与数学教学有效结合，突出题目字眼中的重难点，让学生更直观地理清题干，有助于学生解题。为了减轻小学生分析应用题题干的难度，激发他们求解数学应用题的兴趣，数学老师可以灵活借助多媒体以情景再现或漫画等形式来给出应用题的题目，他们爱上数学，甘于主动学习并应用数学，在解答数学应用题时善于总结思路与技巧，争取突破传统数学教学方式的弊端与局限。运用多媒体来辅助讲解应用题在小学数学教学中，适当选用多媒体技术来辅助教学......”。

3、“.....知识点罗列地清清楚楚，演算过程书写地规规矩矩，台下的学生也听得貌似明明白白，但是旦题型改变，很的策略论文原稿。摘要小学阶段是小学生正式接受教育的开始，随着时代的进步，大中小学校都推动了新课程的改革工作，小学数学也不例外。新课改下更加注重学生对知识的应用能力培养，因此小学数学教师要提高自身课堂教学的实效性，将数学应用题讲习主动权交给学生自己，多给学生些自主思考的时间，尤其是应用题这种需要花时间理解的问题，数学老师要发挥好自身的引导辅助作用。结语在实际数学教学中......”。

4、“.....选择相对具有针对性和科学性的教学方式，趣，更加主动愿意学习和解决数学问题，在主动解题中学生还可以有更多的尝试与思考空间，有助于提升他们的数学推理能力。例如，当我们给学生讲解妈妈今年岁，小明今年岁，再过年后妈妈年龄比小明大几岁这类应用题时，我们可以提醒学生妈妈年龄和自实效性的策略论文原稿。加强学生的应用题训练形式与数量俗话说熟能生巧。只有量变才能导致质变，所以为了让小学生的数学应用题解题能力提升最有效的办法就是鼓励学生多练习，无论题型还是题量都要多多练习......”。

5、“.....加强学生的理解与应用浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略论文原稿。鉴于此，结合个人工作经验，提出种提高小学数学应用题的教学实效性方法，以供其他数学老师参考借鉴浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略论文原稿小学数学应用题教学实效性中国校外教育，赵艳辉，石迎春小学数学应用题教学策略对买新书的个案分析现代中小学教育，潘秀華试谈小学数学应用题的教学策略内蒙古教育，刘芝明小学数学应用题教学策略青海教育，浅析提高小学数学应用题教学实效用题的共同点，并认真整理，科学归纳出同类题目的解题技巧......”。

6、“.....这样也可以促使小学生养成改错整理总结的好习惯。在如今新课标下，数学更多的考查学生的理性逻辑，很多问题都需要发散思维才能解答，因此，小学数学老师要鼓励学生构建丰富的数学课堂，激发小学生学习数学的乐趣，切实有效地帮助他们学好数学并用好数学，让他们爱上数学，甘于主动学习并应用数学，在解答数学应用题时善于总结思路与技巧，争取突破传统数学教学方式的弊端与局限。参考文献石伟，刘敏试论如何提升己年龄是同步增长的，即妈妈长岁，小明就要长岁，所以她们的年龄差就可以直接用减去，者差值不随时间变化而变化，这种变通的思路也有助于开发小学生的大脑......”。

7、“.....另外，注意新课程下注重对学生独立学习能力的培养，因此，小学数学老师要将方法实施教学工作，就会影响小学生的听课心情和习惯，因为小学生年龄的特点，好奇心比较强，对新奇的事物比较感兴趣，这就要求老师需要丰富教学模式，对学生实施多元化教学与训练形式，拓展学生的解题技能与解题思路，让学生渐渐从解题中找到数学的解题过程中坚持题多解，从多种思路着手分析，这样不但可以培养学生丰富多元的解题思路，还可以减少死记硬背。另外，小学数学老师还要监督学生回顾自己整理的笔记，认真思考当初做错题目的原因......”。

8、“.....但是只练习不总结技巧或方法，总是徒劳的，同时鉴于小学生的年龄小和自控能力差，所以小学数学老师要明确提出课下总结笔记与题型的任务，并监督小学生自行整理与总结不同应用题的解题思路与流程，让他们找出各类应我们给小学生讲解农场养了头黑牛和头黄牛，如果让黑牛和黄牛匹配，那么哪种颜色的牛有剩余的，剩余多少头这种应用题时，就可以借助简笔画，在黑板上首先绘制头牛，通过粉笔的颜色来区分两种颜色的牛，这样学生就可以很直观地看出哪种颜色的牛多，然后基于有用条件来梳理不同变量之间的关系......”。

9、“.....有了这些基础分析准备，学生很容易理清正确解题步骤，顺利计算出结果。但需要注意点，从幼儿园过渡来的小学生认知能力普遍比较低，因此，小学生在初次面对数学应用题思路的训练教学中经常发现学生在求解应用题时总以为自己计算是对的，但实际结果却不令人满意，这往往是学生没有把握好应用题题干中的主要信息，对题目中的各个变量关系尚有疑惑，因此，小学数学老师要因材施教，根据学生不同阶段，不同的问题所在后引导学生理解情景表演和漫画中涉及的数学应用问题，带动学生的兴趣后，让他们自发探索相应问题的解题办法。此外，多媒体技术可以方便老师题多讲......”。