1、“.....但学困生只会因为反应较慢，越来越跟不上学习进度，最终丧失对数学学习的兴趣。教师采用翻转课堂进行浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用论文原稿施，推动了数学教育的发展。因此，小学教师应根据学生的心理特征改变传统古板的教学模式，并怀着以学生为本的教育理念不断创新教学方式。通过阐述翻转课堂在小学数学课堂中的优势，提出了些谈翻转课堂在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

2、“.....推动了数学教育的发展。因此，小学教师应根据学生的心理特征改变传统古板的教学模式，并怀着以学生为本的教育理念不暂停或重复视频，以得到更完善的学习效果。教师可把教材中的难点做成视频让学生在课前观看，思维敏捷的学生听过遍讲解后就能理解，然后就会自觉的去解题测试自己的知识掌握程度，而学习速度数学是门很容易产生个体差异的学科，传统数学课堂的教学时间有限，教师就只能将知识迅速的讲完并要求学生进行练习......”。

3、“.....优等生因为思维敏捷能够快速吸收消化知识，但学困生只会的倍，圆锥形容器可以装毫升牛奶，那么圆柱形容器可以装多少毫升牛奶呢哪个容器装的比较多呢这道题，很多学生看见倍就直接写出圆柱形容器可以装毫升牛奶，圆锥形的容器容量比较大，却忽把几个平面图形组合起来就是几何图形。这样来，学生通过有针对性的学习可以有效的加深对知识的理解程度浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

4、“.....这时学生便可得知几何图形是由平面图形组成的，这样将书本知识立体化的形式有利于学生的理解吸收。当学生利用课外时间观看视频讲解之后，在课上就可进行讨论与交流，教师是受到广大教育者所认可的教育理念，这便说明针对性教学才是提升学生学习能力的正确方式。在数学教材中存在许多无法通过语言阐述清晰的细节知识点，这便需要教师利用翻转课堂来弥补传统教学浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用论文原稿略了两者体积相差分之......”。

5、“.....这就需要教师在课堂中及时进行知识测验，在测验结束后通过学生的交流与讨论总结出难点进行统讲解，从而帮助学生深入理解课本知识习中堆积的难题，提升学习质量。比如，学生做题时经常忽略圆柱与圆锥体积之间的分之关系，如小明面前有个圆柱形的容器和个圆锥形的容器，他要选择个装牛奶，已知圆锥形容器的高是圆柱形容器多少毫升牛奶呢哪个容器装的比较多呢这道题......”。

6、“.....圆锥形的容器容量比较大，却忽略了两者体积相差分之，因此毫升两者容量相同才是正确答在家独立完成，遇到不会的问题也不能及时得到解答，长久以来积累的问题越来越多，致使他们在家中复习时受到阻碍。但在翻转课堂的模式下学习时，学生可以在课堂中就完成作业任务，从而减少学可直接提出问题我们都知道图形可分为平面图形和几何图形，那这两者有什么区别和联系呢学生通过视频已经对几何有了定的了解，自然能回答出平面图形只有个面......”。

7、“.....所以中针对性不足的问题。比如在学习图形和几何这节内容时，需要把教学的侧重点放在几何教学中，教师可利用教学视频让学生观看个动态的几何图形，然后通过分解这个几何图形的主视图左视图俯视图案。这就需要教师在课堂中及时进行知识测验，在测验结束后通过学生的交流与讨论总结出难点进行统讲解，从而帮助学生深入理解课本知识......”。

8、“.....如小明面前有个圆柱形的容器和个圆锥形的容器，他要选择个装牛奶，已知圆锥形容器的高是圆柱形容器的倍，圆锥形容器可以装毫升牛奶，那么圆柱形容器可以装教学内容。由此可见，教师利用翻转课堂的优势可以帮助学生完整的消化数学知识，从而提高学习质量。在传统教学中学生的课后作业往往都在家独立完成，遇到不会的问题也不能及时得到解答，长久教学就能大幅度缓解这问题......”。

9、“.....所以学生可以根据自己对内容的理解速度自行暂停或重复视频，以得到更完善的学习效果。教师可把教材中的难点做成视频让学生在课前观看应用策略，旨在于帮助广大教师推动数学教育的发展浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用论文原稿。数学是门很容易产生个体差异的学科，传统数学课堂的教学时间有限，教师就只能将知识迅速断创新教学方式。通过阐述翻转课堂在小学数学课堂中的优势，提出了些应用策略......”。