1、“.....老乡邮和狗跑了辈子邮在交给儿子工作时，仍不忘记将狗也交给儿子，因为他清楚跑乡邮就得和寂寞相伴，离不开狗，当老乡邮员把狗交给儿子时，就清楚儿子在以后的生活中难逃寂寞，解放前扛了十几年长工，直没能力娶个女人，解放后通过自己辛勤劳动，好不容易娶了个女人，但好景不长，在起生活了个月，女人就去世了，这不光折腾光了老汉的所有积蓄，还在精神上受到了打击。此后，接连不断的政治运动使得老人准备娶的友谊与关怀，而要把他的爱倾注到条足动物的身上时，他定是经历了段难言的痛苦和正在苦熬着不能忍受的孤独的。这段话可以说是对新时期小说体现人与狗艺术关系的情节模式的概括。这体现了人对当时生活现状的无法理解和对命运的无从把握。，伴随着狗被公社民兵的打死，刑老汉的精神也就崩溃了。狗的死去，使刑老汉失去了生命的支撑，不久便离开了人世。由此可见，在刑老汉和狗的故事中狗这形象的塑造......”。

2、“.....狗也只是个配角，所起的作用和老汉的心也就死了，可狗的及时出现于老汉的生活，这或多或少让他有了感情的寄托，老人与狗的相遇真的是在恰当的时间遇到了恰当的狗。女人的离去，使老人绝望，而狗的遇见，让老人有个念想。当刑老汉把狗带回家时女人已经远走，所以老人女人，也找了另外的主儿，这期间刑老汉可以说活着就如具行尸走肉，只是为了活着而活着。直到有天个操着外乡口音的女要饭的出现，并与之结合，才重新让老汉体验到了家的温暖，点燃了老人对生活的信心，可造化弄人，由于女人的家庭政治成浅论新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿塑造了狗这艺术形象，狗的形象意义也逐渐复杂丰富了起来，同样，在这些作品中的狗几乎都渗透着宿命色彩。刑老汉养的是条普通的土种黄狗，它和这个孤独的老人建立了亲密友谊。在刑老汉没有遇见这条狗之前，刑老汉的命运真的是多灾多难，的沿袭。由此可以看出，作为早期讲述人与狗之间情感故事的小说，只是在取材和艺术方法上做了尝试，狗在作品中虽然作为种特殊的形象出现了......”。

3、“.....参考文品，刑老汉和狗的故事和那山那人那狗它们不论是在艺术技法上，还是形象塑造上都是相对比较简单粗糙的，只是简单地讲述了有关人与狗的个故事，并没有对狗赋予更为丰富而深刻的审美内涵，狗还是现实意义上的狗，在刻画狗这形象的力度新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿。摘要狗，只是被驯养化的众多动物中的种。在新时期小说中表现人与狗的艺术关系的作品有刑老汉和狗的故事那山那人那狗等。这两篇小说中都不同程度地塑造了狗这艺观念取材和艺术方法，仍是文革文学渐复杂丰富了起来，同样，在这些作品中的狗几乎都渗透着宿命色彩。参考文献冯立贞女沉思录作品与争鸣，刘泓年寻根现象及其内在动因中国现当代文学研究，。狗在新时期小说中的演变过程在新时期小说中，作为早期讲述人与狗的关系的作浅论新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿离开了人世。由此可见，在刑老汉和狗的故事中狗这形象的塑造，是为能更成功地塑造刑老汉形象而出现的，狗也只是个配角，所起的作用和女要饭的差不多......”。

4、“.....无法摆脱命运的打击时，给了他活着的信念浅在恰当的时间遇到了恰当的狗。女人的离去，使老人绝望，而狗的遇见，让老人有个念想。当刑老汉把狗带回家时女人已经远走，所以老人相信狗是他与女要饭的唯联系，在老人孤独时，狗的陪伴，会使他联想到女要饭的温柔，贤惠，使他感到他身外乡口音的女要饭的出现，并与之结合，才重新让老汉体验到了家的温暖，点燃了老人对生活的信心，可造化弄人，由于女人的家庭政治成分，决定了刑老汉的这段姻缘只能是痛并快乐着，老人深爱那个女要饭的，却在当时的现实中不可能长久地在刑老汉养的是条普通的土种黄狗，它和这个孤独的老人建立了亲密友谊。在刑老汉没有遇见这条狗之前，刑老汉的命运真的是多灾多难，解放前扛了十几年长工，直没能力娶个女人，解放后通过自己辛勤劳动，好不容易娶了个女人，但好景不长，在两代人重复着同种生活方式，这就似乎带上了种淡淡的轮回的宿命色彩浅论新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿。狗形象分析在刑老汉和狗的故事中......”。

5、“.....当个人已经不能在他女要饭的差不多，狗在刑老汉经受现实的折磨精神上的孤寂，无法摆脱命运的打击时，给了他活着的信念。狗形象分析在刑老汉和狗的故事中，张贤亮把狗在小说中的角色定位成了患难小友。他还在序中说我想，当个人已经不能在他的同类中寻求到相信狗是他与女要饭的唯联系，在老人孤独时，狗的陪伴，会使他联想到女要饭的温柔，贤惠，使他感到他身边还有个对他充满着情感的生物。狗可以说成了刑老汉的全部，也是他能够活着的支撑，可突如其来的打狗运动却使刑老汉失去了活着的信分，决定了刑老汉的这段姻缘只能是痛并快乐着，老人深爱那个女要饭的，却在当时的现实中不可能长久地在起，也注定那个女要饭的要离开，因此老人时时都在矛盾中挣扎着。那个女要饭的不辞而别，可以说是对刑老汉的次毁灭性打击，至此几乎浅论新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿的同类中寻求到友谊与关怀，而要把他的爱倾注到条足动物的身上时，他定是经历了段难言的痛苦和正在苦熬着不能忍受的孤独的......”。

6、“.....狗的形象意义也逐边还有个对他充满着情感的生物。狗可以说成了刑老汉的全部，也是他能够活着的支撑，可突如其来的打狗运动却使刑老汉失去了活着的信念，伴随着狗被公社民兵的打死，刑老汉的精神也就崩溃了。狗的死去，使刑老汉失去了生命的支撑，不久便起，也注定那个女要饭的要离开，因此老人时时都在矛盾中挣扎着。那个女要饭的不辞而别，可以说是对刑老汉的次毁灭性打击，至此几乎老汉的心也就死了，可狗的及时出现于老汉的生活，这或多或少让他有了感情的寄托，老人与狗的相遇真的是在起生活了个月，女人就去世了，这不光折腾光了老汉的所有积蓄，还在精神上受到了打击元思维，从多个角度出发来制定适宜的教学策略。在制定教学策略时，教师应从学生的不同特点出发，奉行从学生中来，为多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈论文原稿宗旨来培养学生的语文核心素养，实现教学效果的最优化。创设情境，激发学生学习兴趣随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，情境教学法以其独有的优势受到了众多教师的青进其个性的全面发展。基于此......”。

7、“.....用现代的教育理念武装自己的头脑，在尊重学生主体地位的基础上，重视自身的引导和启发的作用，来提高语文教学质量。摘要多元讀设计，课堂气氛活跃，朗读教学效果良好。多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈论文原稿。关键词多元化教学法小学语文应用受传统教学观念的影响，小学语文教师在教学中往往例如，在教授年级语文上册她是我的朋友课时，就采用了小组合作学习教学法。在组织学生进行朗读时，为了调动学生的学习积极性，我将他们分为几个小组，让他们有感情地朗读这篇课文，力。在教中运用小组合作学习教学法可以有效解决这问题，通过将学生按照组内异质组间同质的分组原则，对学生进行科学分组，安排小组任务，组织学生进行小组交流，设立激励机制，可以习兴趣，可谓是举多得。采用小组合作教学法，增加班级凝聚力小学生具有活泼好动好奇心强注意力不集中等特点，教师在教学中应仅仅围绕学生的这特点来进行教学。除此之外，部分小学生学生进行小组交流，设立激励机制，可以让活跃的小学生带动和影响腼腆的学生......”。

8、“.....提高了班级凝聚力和语文教学质量。例如，我在教授人教版的心理问题，甚至部分学生由于问题长期得不到解决跟不上教师的教学进度而产生自卑心理或厌学情绪。基于此，就需要教师转变观念，让这部分学生通过特定的教学方法融入班集体，提高他多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈论文原稿让活跃的小学生带动和影响腼腆的学生。小组合作学习中的团队目标将学生凝聚为个整体，提高了班级凝聚力和语文教学质量。多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈情节模式的概括浅论新时期小说中人与狗的艺术关系论文原稿彭见明的那山那人那狗中的狗是贯穿两代乡邮员的线索，老乡邮和狗跑了辈子邮在交给儿子工作时，仍不忘记将狗也交给儿子，因为他清楚跑乡邮就得和寂寞相伴，离不开狗，当老乡邮员把狗交给儿子时，就清楚儿子在以后的生活中难逃寂寞，解放前扛了十几年长工，直没能力娶个女人，解放后通过自己辛勤劳动，好不容易娶了个女人，但好景不长，在起生活了个月，女人就去世了，这不光折腾光了老汉的所有积蓄......”。

9、“.....接连不断的政治运动使得老人准备娶的友谊与关怀，而要把他的爱倾注到条足动物的身上时，他定是经历了段难言的痛苦和正在苦熬着不能忍受的孤独的。这段话可以说是对新时期小说体现人与狗艺术关系的情节模式的概括。这体现了人对当时生活现状的无法理解和对命运的无从把握。，伴随着狗被公社民兵的打死，刑老汉的精神也就崩溃了。狗的死去，使刑老汉失去了生命的支撑，不久便离开了人世。由此可见，在刑老汉和狗的故事中狗这形象的塑造，是为能更成功地塑造刑老汉形象而出现的，狗也只是个配角，所起的作用和老汉的心也就死了，可狗的及时出现于老汉的生活，这或多或少让他有了感情的寄托，老人与狗的相遇真的是在恰当的时间遇到了恰当的狗。女人的离去，使老人绝望，而狗的遇见，让老人有个念想。当刑老汉把狗带回家时女人已经远走，所以老人女人，也找了另外的主儿，这期间刑老汉可以说活着就如具行尸走肉，只是为了活着而活着。直到有天个操着外乡口音的女要饭的出现，并与之结合，才重新让老汉体验到了家的温暖，点燃了老人对生活的信心......”。