1、“.....对于小学阶段的班级管理而言，必须要避免将这种赏识教育作为种形式主义来抓，而是要通过对赏识教育的精髓进行掌握，以此来摆脱枯燥乏味的表扬，更多地将聪明很好等呆板的形容词，充分结合学生的个体差异进行提升。相信在这种班级管理手段的引导下，每名学生都能够有的放矢地对自己的行为进行修正与约束，同时也能够将教师的赏识作为个目标和参考，为静小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策中国校外教育，王静文中小学班级管理制度德育功能开发的问题与对策研究西南大学，肖腾福让赏识教育渗透到学校班级管理小学教学研究，编辑郭小琴。浅析赏识教育在小学班级管理中的应用论文原稿。除此以外，对于些学困生而言，教师还应当通过班级内部光荣榜记录其进步的事迹来进行激励和赏识教育而对于些留守儿童来说，则是可以在其有了浅析赏识教育在小学班级管理中的应用论文原稿方式指出学生的不足......”。

2、“.....再比如，随着网络经济社会建设的加速，很多小学生过早接触到了网络这把双刃剑。而部分学生由于自我认知和判断力不足，很容易接触到些负面的信息，在这个过程中教师必须要付出更多的努力，通过加强沟通的方式来引导学生展开积极而又正确的认知和判断，在构建个人完善人格的同时树立定的是非观念。如果这部分学生能够知错就改，教师这种宽容欣赏的理念下得到成长和进步，时刻以种正面的鼓励来产生正确的判断。时刻展开赏识教育的科学推进在推进赏识教育的班级管理过程中，教师必须要突出赏识教育的优势，在有效培养学生自信心的同时，对他们的人格建設进行科学有效的推进，也只有这样小学生才能够在大环境下对自我进行认知与肯定，相信这种教学手段会对学生的未来产生巨大的积极影响。例如在日常的教学过程中，些学生无内心，对他们的所想所感进行了解，并以此作为出发点充分肯定学生的优点指出缺点......”。

3、“.....强调教师对赏识教育的认同感新时期下的小学班级管理中必须要突出教师对于赏识教育的高度认同，在拉近师生关系与距离的同时，构建种平等友好和谐的关系，通过真诚友爱的角度来尊重学生认可学生肯定学生。为了实现这种高度的赏识教育认同感，每名小学教师都应当从赏识教育缺少定的认同感中国的赏识教育起步与些欧美国家相比略晚些，特别是在小学班级管理的过程中，更是有很多的教师认为赏识教育仅仅是站在掌控者与领导者的角度对学生日常行为和表现进行各种简单的肯定与鼓励，而这种鼓励更多时候是种例行公事。可以说，这种缺少认同感的教育理念从定程度上制约了班级管理工作的发展，很多教师仅仅是从言语上来对学生进行震慑，即便有了些肯定也是非常拘泥每名学生都能够有机会得到教师的赞赏和肯定，同时也能够在犯错的时候得到教师的鼓励和指导，也只有这样才能够在激发学生学习潜能的同时不断地完善自我提升自我......”。

4、“.....现阶段赏识教育在班级管理中的几点不足教育手段的单作为日常班级管理中最行之有效的教育手段，赏识教育更加倾向于通过教师有效的引导，在肯定赞扬鼓励的状态下来引导广大学生实现母对待孩子样像朋友对待朋友样来构建良好的师生关系，以此作为突破口走进学生的内心，对他们的所想所感进行了解，并以此作为出发点充分肯定学生的优点指出缺点，最终突出这种赏识教育对学生自信心的提升和增强。现阶段赏识教育在班级管理中的几点不足教育手段的单作为日常班级管理中最行之有效的教育手段，赏识教育更加倾向于通过教师有效的引导，在肯定赞扬鼓励的状态下来引导广大学生实现既理小学教学研究，编辑郭小琴。浅析赏识教育在小学班级管理中的应用论文原稿。赏识教育缺少定的认同感中国的赏识教育起步与些欧美国家相比略晚些，特别是在小学班级管理的过程中......”。

5、“.....而这种鼓励更多时候是种例行公事。可以说，这种缺少认同感的教育理念从定程度上制约了班级管理知和判断力不足，很容易接触到些负面的信息，在这个过程中教师必须要付出更多的努力，通过加强沟通的方式来引导学生展开积极而又正确的认知和判断，在构建个人完善人格的同时树立定的是非观念。如果这部分学生能够知错就改，那么教师还是要给予其充分的肯定，同时将这名学生的经历作为个案例来激发引导其他学生。综上所述，新时期下的小学班级管理离不开赏识教育的引导和作用，每名教师都应当浅析赏识教育在小学班级管理中的应用论文原稿定的教學目标，可以说这种教学方式不仅能够激发学生的自我认识感，同时也能够最大限度建立学生的自信心。然而在日常实际的小学班级管理过程中，很多教师虽然对这种教学理念十分认同，但在推进的过程中却不知道该如何科学地展开应用......”。

6、“.....也会由于教学引导手段的单与枯燥，遏制了学生的好奇心发展，严重的还会将教师的表扬看作种表面行为，却无法真正对个人的认知产生种准确的判断。识教育在小学班级管理中的应用手段从现阶段赏识教育在班级管理过程中的应用情况来看，每名小学教师在日常的班级管理过程中必须要从公平客观的角度推进赏识教育，以此为广大学生带来良好的班级管理环境。下面就结合实际班级管理教学应用手段对赏识教育进行研究从拓宽赏识教育的多样性入手新课改理念下的赏识教育，并不能仅仅从语言的激励入手，更多的时候还应当强调从教育手段的多样化入手，让的优势，在有效培养学生自信心的同时，对他们的人格建設进行科学有效的推进，也只有这样小学生才能够在大环境下对自我进行认知与肯定，相信这种教学手段会对学生的未来产生巨大的积极影响。例如在日常的教学过程中，些学生无论对与错都能够勇敢地将自己的想法进行表达......”。

7、“.....生怕自己说错而导致同学们甚至老师的嘲笑。在这种情况下，教师便要充分地展开赏识教育的定的教學目标，可以说这种教学方式不仅能够激发学生的自我认识感，同时也能够最大限度建立学生的自信心。然而在日常实际的小学班级管理过程中，很多教师虽然对这种教学理念十分认同，但在推进的过程中却不知道该如何科学地展开应用。即便勉强而为，也会由于教学引导手段的单与枯燥，遏制了学生的好奇心发展，严重的还会将教师的表扬看作种表面行为，却无法真正对个人的认知产生种准确的判断。作的发展，很多教师仅仅是从言语上来对学生进行震慑，即便有了些肯定也是非常拘泥于表面的，甚至还有部分教师觉得必须将师威作为日常班级管理工作中的首要任务来抓，否则旦与学生打成片，那么便很难开展相关的管理工作。然而这种想法是十分的。对于小学阶段的孩子们而言，更是要站在赏识教育的角度走进学生的内心......”。

8、“.....俯下身子与学生进行有效沟通，像在学生自信自律自强发展的角度，通过赏识教育这法宝来鼓励小学生培养良好的人生观与价值观，在不断完善自我突破自我的同时为更加精彩的未来而努力奋斗。参考文献王海燕赏识教育在小学班级管理中的应用曲靖师范学院学报，汪静小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策中国校外教育，王静文中小学班级管理制度德育功能开发的问题与对策研究西南大学，肖腾福让赏识教育渗透到学校班级管势，通过鼓励学生尽可能多地展开发言来弥补他们内心深处的缺失。正确的做法是教师可以通过邀请这些不敢发言的学生进行些简单问题的回答，通过循序渐进的方式来给予正面肯定，在给予学生充分认知与肯定的同时，也要以种委婉的方式指出学生的不足，为他们树立良好的自我认同感与自信心而努力。再比如，随着网络经济社会建设的加速，很多小学生过早接触到了网络这把双刃剑......”。

9、“.....面对这种情况，教师必须要站在学生的角度，通过对其思想性格思考问题的方式等角度来进行延伸，通过正确的处理和引导将赏识教育的教学理念进行贯彻与落实，让每名学生都能够在教师这种宽容欣赏的理念下得到成长和进步，时刻以种正面的鼓励来产生正确的判断。时刻展开赏识教育的科学推进在推进赏识教育的班级管理过程中，教师必须要突出赏识教他们后续的进步与发展提供更多的原动力与支撑。除此以外，对于些学困生而言，教师还应当通过班级内部光荣榜记录其进步的事迹来进行激励和赏识教育而对于些留守儿童来说，则是可以在其有了定进步后，通过电话网络连线父母向其父母代发邮件等方式来奖励学生。相信这些手段都能将赏识教育的本质进行渗透和推进，在完善班级管理的同时也拉近了教师与学生的距离。强调教师对赏识教育的认同感新时期进步后......”。