1、“.....任何個趣味性问题情境的创设都需要教师依据定的原则进行，首先是以小学生为主体的情境创设，教学是个师生互动的过程，问题与情境应该能够引起小学生的学习热浅析趣味性问题情境在小学数学课堂中的应用论文原稿式在小学数学课堂中的展开，取得了良好的教学效果。但是，由于小学生的生活阅历不够丰富，教师应该创设些符合他们的身心发展特征，方便学生理解，同时也能够达到知识与趣味的同步教学，让小学生增加同学们......”。

2、“.....我让学生以自身所处的位置作为标点，将自己心中所想画出来。然后我根据学生画出的图形进行讲解，并且纠正学生所绘图形的方位。律的把控力度，从而减少不必要的麻烦。浅析趣味性问题情境在小学数学课堂中的应用论文原稿。摘要小学生尚处于不成熟的阶段，学习的思维不够完善，在数学课堂之中，为了让他们更好地消化知识，应，创设情境游戏直是小学生比较热衷的项活动，能够充分地调动学生的积极性。小学数学教师可以利用游戏的形式......”。

3、“.....既能够增加课堂的趣味性，也能够帮助学生促进大脑授了猴妈妈分饼的故事有天，猴妈妈把个样的饼分给了小猴子们吃，首先它把个饼分成了份样的，给了大猴子个，猴子看到后，就说个太少了，想要两个，然后猴妈妈就把第个饼分成了个样大小的，给了猴子两如，我在教学分数时，为学生讲授了猴妈妈分饼的故事有天，猴妈妈把个样的饼分给了小猴子们吃，首先它把个饼分成了份样的，给了大猴子个，猴子看到后，就说个太少了，想要两个......”。

4、“.....能够充分地调动学生的积极性。小学数学教师可以利用游戏的形式，搭配数学知识，带领学生进行课堂学习，既能够增加课堂的趣味性，也能够帮助学生促进大脑的兴奋，从而加深对此次活动的印象，热爱。参考文献甄晓慧小学数学问题情境教学的问题与对策研究聊城大学，季胜男小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究渤海大学，编辑鲁翠红。摘要小学生尚处于不成熟的阶段，学习的思维不够完浅析趣味性问题情境在小学数学课堂中的应用论文原稿个饼......”。

5、“.....着急地说自己想要个饼，最后猴妈妈把第个饼分给了个样大小的，给了小猴子个饼最后教师问学生那么谁拿到的饼最多呢用故事来增加本节课的趣味，用最后的问题引发学生之间的思用最后的问题引发学生之间的思考。，创设情境在新课改的背景下，生活化的教学方式在各门科目中不断地被应用。浅析趣味性问题情境在小学数学课堂中的应用论文原稿。例如，我在教学分数时，为学生作为情境创设的地点，激发学生的学习兴趣，引发了学生的深入思考......”。

6、“.....也能够学习相应的数学知识，举两得，何乐而不为总而言之，趣味性问题情境的教学方式在小学数学课堂分成了个样大小的，给了猴子两个饼，这时候小猴子看，着急地说自己想要个饼，最后猴妈妈把第个饼分给了个样大小的，给了小猴子个饼最后教师问学生那么谁拿到的饼最多呢用故事来增加本节课的趣味，自然也会巩固数学知识。教师在进行游戏选择时，定要根据学生的兴趣，或者是发展要求进行设计，同时也避免游戏形式过于复杂过于吵闹......”。

7、“.....从而减少不必要的麻烦。善，在数学课堂之中，为了让他们更好地消化知识，应该创设趣味性的问题情境。根据自身的教学实践所总结出的教学经验，希望能够为广大教师在小学数学中尽微薄之力。，创设情境游戏直是小学生比较热衷的展开，取得了良好的教学效果。但是，由于小学生的生活阅历不够丰富，教师应该创设些符合他们的身心发展特征，方便学生理解，同时也能够达到知识与趣味的同步教学......”。

8、“.....我让学生以自身所处的位置作为标点，将自己心中所想画出来。然后我根据学生画出的图形进行讲解，并且纠正学生所绘图形的方位。我以学生学习的场所行发挥，从而增加了小学生思维的发散。最后问题情境应具有实践性，数学知识与生活实践密不可分，因此，教师应该遵循教学生活化的原则，将数学知识的情境创设直接应用到现实生活中，增加小学生的生活情，激发他们对于数学的求知欲......”。

9、“.....然后问题情境应该具备数学味与适度的思考性，引发小学生对数学知识的好奇心，激发他们的探究欲望，适度的挑战能够让小学生更具战斗力，对数学知识与学习的热爱。参考文献甄晓慧小学数学问题情境教学的问题与对策研究聊城大学，季胜男小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究渤海大学，编辑鲁翠红。趣味性问题情境创设的依据情境以学生学习的场所作为情境创设的地点，激发学生的学习兴趣，引发了学生的深入思考，既能够增加学生对学校的了解......”。