1、“.....反而是在学生乐学的环境中不断地加强学生语言理解与运用能力的的沉稳有条理，步步地给种葫芦的人建议。看着他们有条不紊的交流真的就像位小专家。经过上面专家外衣铺垫，在肺腑之言这个环节中学生已经完全打开了思路，不仅写出切实有效的建议，还能联系生活实际对种葫芦的人加以劝告。在本节课的拓展环节中学生的情感得到了例谈教育戏剧范式在小学语文教学中的应用论文原稿情意的捕捉态度及对文本价值观的确立，正是语文传承的核心。比如我讲授葫芦这篇文章时，学生只顾着看葫芦，却忽视了正在啃食叶子的蛀虫。但是从他们的生活阅历中体会不到事物之间是有联系的，不能孤立地看问题......”。

2、“.....不要等到问题严重了而受损失这个道空白，使学生的语言表达和理解能力得以提高，丰富了他们的情感体验。例谈教育戏剧范式在小学语文教学中的应用论文原稿。联系生活，戏剧巧拓展小学语文教材中，进行爱国主义教育品德思想教育的课文有许许多多，这些文章富有诗情画意语言优美感情真挚的特点。带来的快乐热情的批判思考使这些课堂马上丰富生动起来。学生以自身代入角色，以安全距离投入情境中思考感悟，德育效果水到渠成。例如雾在哪里最后部分写雾消失了，课文只两句话，雾呢不知道消失到哪里去了。给学生留下了较大的想象空间......”。

3、“.....所以我们要提炼出课文中可表演的内容，明确表演的具体目标和形式，并思考利用哪种范式更有利于学生对文本展开探究与思考。务求要利用戏剧教学范式助教师臂之力突破重难点。突破难点，戏剧助探究语了学生的想象力，可以说是倍的收获。因此，借助教育戏剧元素展开相应的教学活动，可以充分激发学生的学习能动性与主动性，利用教育戏剧辅助日常教学活动的开展，还有利于帮助学生突破在传统说教模式教学中难以攻破的壁垒，原因在于戏剧这门舞台艺术本身就是多种小学语文教学中的应用论文原稿。如雪孩子这课中，雪孩子奋不顾身救小白兔的那段，是学生学习句式展开想象体会情感的重点段落......”。

4、“.....让学生根据自己的喜好分别扮演小白兔雪孩子房文本展开探究与思考。务求要利用戏剧教学范式助教师臂之力突破重难点。因此，借助教育戏剧元素展开相应的教学活动，可以充分激发学生的学习能动性与主动性，利用教育戏剧辅助日常教学活动的开展，还有利于帮助学生突破在传统说教模式教学中难以攻破的壁垒，原因育学生。它们有的渗透着先进技术存在的魅力，有的掺杂着古人留下来的高风亮节，有的包括了保护环境的内容。这些有着丰富的思想品德因素的课文在教学中最忌讳说教，但是般这样的课堂又难以摆脱灌输式教学的怪圈......”。

5、“.....学生在教育戏剧活动中，会更加积极主动。这样也会提高学生对于美的鉴赏能力和日常生活中的想象力，培养他们的探究能力协助能力等。根据这些可以发现小学语文课堂上其实需要教育戏剧元素。例谈教育戏剧范式在小学语文教学中的应用论文原稿由位扮演过雪孩子的学生接受同学们的提问，感同身受后的雪孩子在个个提问中说出了自己当时的心情开始时是害怕的，但是救人的迫切愿望让他战胜了恐惧。这不就是我们想传达给同学的舍小我的品质吗这种表现不仅丰富了学生的语言，升华了学生的思想道德教育，也提翠红。例如雾在哪里最后部分写雾消失了......”。

6、“.....雾呢不知道消失到哪里去了。给学生留下了较大的想象空间，于是我引导他们大海太阳小黑猫等都曾经被雾遮挡过，现在雾消失了，他们可能会说些什么呢做些什么呢假如你变成了雾，你想对他们说什么呢用和火。表演前，我提醒大家注意文中写到雪孩子救人的动作说话的语气和声调想象当时雪孩子的神情等。让学生在心里通过想象去排练遍，再来表演这段内容。所以学生在表演时十分投入，尤其表演火和雪孩子的学生都准确地表演出火的凶猛雪孩子的勇敢。在坐针毡这个环节于戏剧这门舞台艺术本身就是多种元素多门科目的集合体，学生在教育戏剧活动中，会更加积极主动。这样也会提高学生对于美的鉴赏能力和日常生活中的想象力......”。

7、“.....根据这些可以发现小学语文课堂上其实需要教育戏剧元素。例谈教育戏剧范式课堂马上丰富生动起来。学生以自身代入角色，以安全距离投入情境中思考感悟，德育效果水到渠成。但是我们的语文书中并不是所有的课文都适合融入教育戏剧的范式，所以我们要提炼出课文中可表演的内容，明确表演的具体目标和形式，并思考利用哪种范式更有利于学生色扮演这种方式来引导学生设计自己的动作与台词，从幕开始，让学生经过练习的基础去表演。巧妙地借助教育戏剧的范式为本课填补作者留下的空白，使学生的语言表达和理解能力得以提高，丰富了他们的情感体验。突破难点......”。

8、“.....马利文教育戏剧引导德育新范式中国德育，作者简介陈炫静，出生于年月，性别女，籍贯广州番禺，学历本科，职称中小学级教师，供职单位广东省广州市番禺区傍西小学，研究方向教育戏剧与小学语文教学融合。编辑练，在生生和师生交流沟通时，或通过以往的感性认知，或是强化实践操作内容，从教学重难点入手，以课本教材为依托，紧密联系生活实际，充分激发学生学习能动性，使学生情感与审美体验不断得到加强与丰富，借助肢体语言清除文字符号构成的障碍，使学生可以化被动华，系列的戏剧活动促使学生形成最佳情感状态......”。

9、“.....又从他们熟悉事物着手慢慢地引领他们从文中文本走进生活，升华情感。教育戏剧的元素与小学语文课堂的融合为学生营造了良好丰富的教学氛围，让学生以身心体验为前提，使学生在思想情感上。更不用说在现实环境中同它结合起来。所以在学习完课文后我利用专家外衣和肺腑之言这两个教育戏剧范式对文本进行拓展迁移。首先让学生分别分小组扮演植物专家村长旅游局局长买葫芦的商人。小组讨论，轮流上台与种葫芦的人交流。学生在这个过程中表现出和以往不实中小学生没有太多的社会经验与生活经验。这样的话......”。