1、“.....但是在教学中如果直接使用抽象的教學方法，让学生举反，恐怕很多学生无法完成任务。因此在教学这方面时，教师还是可以使用几何直观法来教学，同样在中应该怎样计算呢有的学生马上会回答，先在这边拿出根木棍完成整，有颜色的木棍还剩下根，因此等于，也可以说是等于......”。

2、“.....要放入几根木棍才能够满足的条件呢学生会说需要两根，教师然后把其他颜色的两根木棍放入到框中继续教学，现在这边有颜色的木棍还有几根呢摘要几何直观方法使用在小学数学教学中，能够把抽象的理论知识使用直观的几何形式呈现出来，提高学生的学习能力，主要根据在算理上使用几何直观法分面的内容......”。

3、“.....做好这两个方面研究，就可以保证教学顺利开展。参考文献蔡宝塔例谈几何直观在小学数地理解算理知识。但是在实际的小学数学教学中，教师没有有效教学算理知识，造成学生学习算理以后不知道什么是算理，而且在教师教学的算理算法中，学学数学教学中的有效应用宁夏教育，编辑李烨艳......”。

4、“.....会有着算理方面的教学，教师在教学时不仅需要让学生在算理上了解在小学数学教学的应用研究中，主要包括两个方面的内容，分别是在算理中运用和揭示数学规律中使用几何直观法。做好这两个方面研究，就可以保证教学顺浅析几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿学教学中的应用亚太教育......”。

5、“.....张月芳谈几何直观在小学数学教学中的有效应用宁夏教育，编辑李烨，才能够收到良好的教学效果。浅析几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿。综上所述，在几何直观在小学数学教学的应用研究中，主要包括两个方直观方法使用在小学数学教学中，能够把抽象的理论知识使用直观的几何形式呈现出来，提高学生的学习能力......”。

6、“.....造成学生不懂得该如何计算。为了解决这个方面的问题，教师在教学时，要让学生明白什么是算理，只有学生在有效理解什么是算理之而且学生在算法上也需要掌握，因此在教学时要采用几何直观法，这种教学过程是学生由直观到抽象的个变化，同样使用这样的教学方法，学生能够更加深刻利开展......”。

7、“.....韦怡含几何直观在小学数学教学中的运用中国新通信，张月芳谈几何直观在小学规律教学中使用几何直观方法分析，得出几何直观法在小学数学教学中的作用。浅析几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿。综上所述，在几何直浅析几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿答......”。

8、“.....有颜色的木棍还剩下根，因此等于，也可以说是等于。使用好几何直观法在教学中，学生很快能够掌握计算方法。摘要几何学生会说需要两根，教师然后把其他颜色的两根木棍放入到框中继续教学，现在这边有颜色的木棍还有几根呢学生回答，还有根。然后教师说非常好，那么方形的面积计算方法来计算平行边形，学生在拿到纸张以后......”。

9、“.....并且拼成个长方形或者是正方形，这样学生就可以使且在几何直观法教学中还要使用好教具，首先使用纸张剪正方形和长方形以及平行边形，教学时让学生回忆长方形和正方的面计算方法，主要是使用图形来对面积教学中，学过前面数学的教学中已经学过正方形面积，而且也学过长方形面积计算，使用举反的教学模式......”。