1、“.....让人胆战心惊，以及羊皮筏子的轻小，筏上乘客的谈笑风生等描关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿个阅读课堂显得枝繁叶茂如苏教版年级上册桂花雨文，教学的重难点是想象文本所描述的情境，理解文中重点句子的意思，体会文本所要表达的情感以及母亲外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话的含义。关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿。问题请大家仔细阅读课文第十自然段，并说说读着读着，自己的脑海中浮现了哪些词语你从哪些地方可以看出作者在园子里感到自由从园子里的蔬菜花草虫子等描写中怎么感到自由呢学生在系列小问题的品读探究中，对自由的含义已经有了进步的理解。顺着这种思路，学生触摸到的是自然的自由与人下来，我们满头满身都是桂花的情景。外地的桂花再香，还是比不得家乡院子里的金桂。母亲说的话是真的吗为什么你从中读懂了什么这样基于教学重难点设计主问题，步步为营，紧扣文本的核心价值，把思考阅读品析感悟想象的主动权还给了学生，从而使文本的重难点轻松得到了突破。如苏教版年的提出不仅可以帮助学生理解文本主旨，而且也可以引领学生真正走向阅读的深处......”。

2、“.....为了使学生深刻理解文本主旨，教师可以这样设计阅读主问题个平凡普通的菜园子，为什么会使萧红念念不忘要想解决这个主问题，就需要先解决些怀爱不爱大黑骡子的这个具有矛盾冲突的问题中，当学生回答爱大黑骡子的時候，教师就可以立马追问你从哪些地方可以看出彭德怀爱大黑骡子在学生回答以后，教师再继续追问既然爱大黑骡子，为什么还要把大黑骡子杀掉这样，由主问题引出小问题，然后就小问题再做文章，引导学生深入品读揣摩感都是为了突出艄公的勇敢与智慧，他是当之无愧的黄河的主人。这样以主问题带出小问题，学生在自然而然中获得了知识，提升了语文学习能力。问题链制造冲突，小问题及时生成在阅读教学中，为了激发学生思维，增强课堂活力，教师可以设计包含着矛盾冲突的问题链，以使学生能够不由自主地参与到问上册桂花雨文，教学的重难点是想象文本所描述的情境，理解文中重点句子的意思，体会文本所要表达的情感以及母亲外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话的含义。如苏教版年级下册黄河的主人文的教学，教师可以先提出主问题黄河的主人指的是谁从哪些描写可以看出艄公是黄河的关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿努力。就这样......”。

3、“.....学生们通过探究解决问题，真正获得了对文本内容的理解。依据文本重难点，教师可以这样进行阅读主问题的设计为什么说摇花对我来说是件大事画出我摇桂花的句子。理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，感受摇桂花给我带来的快乐想象桂花纷纷题论文原稿。如苏教版年级上册徐悲鸿励志学画文中主要以徐悲鸿励志学画画的事例来赞扬徐悲鸿为祖国增光的坚定信念。在教学的时候，教师可以从文本主要内容出发来设计阅读主问题徐悲鸿为什么要励志学画徐悲鸿为了学画做出了哪些努力徐悲鸿在画画上取得了哪些成绩外国人对此以及学生的理解接受基础，设计出覆盖全局的，指向核心内容的主问题。这样教学，可以统领全文，提升阅读教学效果。关于阅读教学中的主问题与小问也逐渐深入，真正感受到了肖邦被迫离开祖国的无奈以及想回到祖国怀抱的强烈愿望，肖邦对祖国深深的热爱之情也自然地印在了学生的心间，深化了课堂教学效果。关键词阅读教学主问题小问题问题是开启学生思维的金钥匙。但在当今的课堂中，由于教师的满堂问，致使学生成了被动回答问题的机器，课关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿，指向核心内容的主问题。这样教学，可以统领全文......”。

4、“.....关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿。如苏教版年级上册把我的心脏带回祖国文的教学，教师可以设计这样的问题链我指的是谁我在哪里我的祖国在哪里我为什么离开了祖国为什么要把我的心脏带回祖国问题是开启学生思维的金钥匙。但在当今的课堂中，由于教师的满堂问，致使学生成了被动回答问题的机器，课堂问答碎片化现象严重，不能真正激发学生的学习兴趣。而采取阅读主问题与小问题互为完善补充的教学方式是提高阅读教学质量的有效途径。所谓阅读主问题也叫大问题，是课堂问题的骨架，对在教学的时候，教师可以从文本主要内容出发来设计阅读主问题徐悲鸿为什么要励志学画徐悲鸿为了学画做出了哪些努力徐悲鸿在画画上取得了哪些成绩外国人对此是如何评价的在问题的探究中，学生从外国人对徐悲鸿说的话你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才中读出了外国人对中国人的轻依据文本重难点，教师可以这样进行阅读主问题的设计为什么说摇花对我来说是件大事画出我摇桂花的句子。理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，感受摇桂花给我带来的快乐想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。外地的桂花再香，还是比不得家乡院子里的金桂......”。

5、“.....隐藏在这自由背后的是祖父对作者深深的爱于是，学生得出结论这不是个普通的园子，而是个充满自由与爱意的园子，是作者生对美好生活的向往与追求，因而令作者念念不忘。综上所述，在阅读教学中，主问题好比枝干，小问题好比枝叶，只有恰当地抛出主问题，再自然带出小问题，才能使，促使学生的思维在矛盾中不断深入，获得了对文本内容深刻的学习体验，使教师的教与学生的学之间充满了弹性的张力。问题串触及核心，小问题直抵主旨由于文本内容的关联性，教师教学时可以问题串的形式设计课堂问题。这样的问题环扣环，层层递进，直指课文内容的核心。在这个过程中，些小问题的探究中，从而使些小问题能够迎刃而解，帮助学生正确解读文本。如苏教版年级下册彭德怀和他的大黑骡子文的教学中，围绕文本的主要内容，教师可以提出以下主问题彭德怀为什么要杀掉大黑骡子彭德怀爱不爱大黑骡子彭德怀是个怎样的人这些主问题的提出可以帮助学生自然生成些小问题。如彭主人在这些主问题的带动下，学生首先要考虑的是人们为什么称艄公为黄河的主人。顺着这个问题，教师可以顺势提出从对黄河筏子乘客的描写能不能看出艄公是黄河的主人理由是什么从而使学生在细读文本的过程中......”。

6、“.....教师之间就要团结合作，互相配合。学完优质学校的做法后，我自身的自信心不足而导致瞻前怕后，顾虑重生部分教师把利益看得太重而导致的心理失衡部分教师的沟通协调能力差而导致的人事关系不和谐等等，作为教师的管理者，应该及早地发现并想办法解决。第注重人文关怀。这是个老生常谈的问题，在本人提交的如何促进农村教师队伍建设的思考与实践论文原稿成绩特别突出的老师进行奖励。这样既突出团队的力量，又兼顾了个体的作用。第着力引导教师研究学生的习惯与能力。农村教师队伍建设的思考与实践论文原稿。第关注农村教师的心理健康。其实，农村教育发展水平相对滞后，有许许多多的原因，但是有点我要大家的共同努力才能取得这个班级和这个年级教育的成功，所以团队精神尤为重要，叶圣陶就曾说过教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。学完优质学校的做法后，我改变了原来只对个别教学成绩突建好这个舞台就行。因为我们教育的出发点和落脚点都应该是学生，没有学生，就没有教育没有学生，就没有教师，所以教师的首要任务是研究学生，教师只有去研究学生，才算真正回到了教育的本质......”。

7、“.....定要有研究学生的习惯，也要有这种能学校应该有绝对的自主权，应把那些真正优秀的热爱教育事业的确确实实有教书育人天赋的优秀人才选进教师队伍中来，用在教书育人的重要岗位上。而不是由政府把那些专业不对口师德不高尚不热爱教育事业只想混日子领工资的人塞进学校。第对现有的教师，要引吗除了个别教师是自身素质的问题之外，我想大多数的教师还是我们管理者的调动有问题。其实，每位教师都是个独特的生命体，在种程度上，他和我们的学生是样的，他们也需要被尊重被关注被激发被欣赏。教育毕竟要靠每位教师的努力，只有教师的成功才能，以教研促进教师的专业成长。其实传统意义上的教研活动我们直在做。但只是同学科的老师互相组织听听课，坐在起评评课，互相说些大家听起来都很舒服的话，甚至互相恭维几句，草草了事，这样的教研，对教师的专业成长，对教学水平的提升没有太大的帮助。心吗除了个别教师是自身素质的问题之外，我想大多数的教师还是我们管理者的调动有问题。其实，每位教师都是个独特的生命体，在种程度上，他和我们的学生是样的，他们也需要被尊重被关注被激发被欣赏。教育毕竟要靠每位教师的努力......”。

8、“.....我们也知道教师队伍建设对个学校的重要性。但我们真的缺少好的办法去调动教师们的工作兴趣和工作的积极性与主动性，更别说创造性和工作激情。我们的大多数教师，工作没有激情，事业没有追求，把成绩不理想的原因简单地归结农村教师队伍建设的思考与实践论文原稿取学生的健康成长，才能使我们的教育成功。那么作为学校的管理者应该怎样去调动去激发每位教师的工作热情呢通过学习与考察，我想以下几点对我们建设教师队伍比较有借鉴意义。第严把入口关。农村教师队伍建设的思考与实践论文原稿。学生素质不高基础不好家庭教育背景不佳等等客的黄河，让人胆战心惊，以及羊皮筏子的轻小，筏上乘客的谈笑风生等描关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿个阅读课堂显得枝繁叶茂如苏教版年级上册桂花雨文，教学的重难点是想象文本所描述的情境，理解文中重点句子的意思，体会文本所要表达的情感以及母亲外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话的含义。关于阅读教学中的主问题与小问题论文原稿。问题请大家仔细阅读课文第十自然段，并说说读着读着......”。

9、“.....对自由的含义已经有了进步的理解。顺着这种思路，学生触摸到的是自然的自由与人下来，我们满头满身都是桂花的情景。外地的桂花再香，还是比不得家乡院子里的金桂。母亲说的话是真的吗为什么你从中读懂了什么这样基于教学重难点设计主问题，步步为营，紧扣文本的核心价值，把思考阅读品析感悟想象的主动权还给了学生，从而使文本的重难点轻松得到了突破。如苏教版年的提出不仅可以帮助学生理解文本主旨，而且也可以引领学生真正走向阅读的深处。如苏教版年级下册我和祖父的园子文中作者所要表达的核心主旨是自由，为了使学生深刻理解文本主旨，教师可以这样设计阅读主问题个平凡普通的菜园子，为什么会使萧红念念不忘要想解决这个主问题，就需要先解决些怀爱不爱大黑骡子的这个具有矛盾冲突的问题中，当学生回答爱大黑骡子的時候，教师就可以立马追问你从哪些地方可以看出彭德怀爱大黑骡子在学生回答以后，教师再继续追问既然爱大黑骡子，为什么还要把大黑骡子杀掉这样，由主问题引出小问题，然后就小问题再做文章，引导学生深入品读揣摩感都是为了突出艄公的勇敢与智慧，他是当之无愧的黄河的主人。这样以主问题带出小问题......”。