1、“.....制定统的目标，各个小组在组长的领导帮助下，按照自己组的价奖励不及时到位。小组合作评价奖励等有时会被忽略或者不重视，并且有时候小组成果不容易被评价定性，造成学生积极性受挫。总而言之，合作学习还是不够完善，但其巨大的优越性是不容忽视的。小组合作学习是新课程理念下的种重要的教学方式，也是学合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿的优越性，但在运用过程中仍有局限性。首先，合作目的不明确。教师在安排任务时，有时分配或者解释时不到位，造成合作目的不够清晰，小组合作达成目标的程度不好确定，也为小组合作增加了难度。其次......”。

2、“.....后进生被忽略。学生性格能力等方的优点是突破位置的限制，学生自由选择合作的对象，最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生能动性，效果比较好。同时自由组合小组可以弥补人小组和人小组活动的不足。通常地，教师经常采用人小组和人小组活动后，有部分同学便直挑选简单内容进行表念。在英语教学当中合作学习的应用，方面会实现高效课堂，学生学起来容易另方面，学生能力和品格会得到巨大的提升和培养。阅读后教师针对学生的反馈情况及重点内容，设计小组任务，将难点重点进行操练，小组先练习或者制作，然后汇报，最后教师进行人中同学综合能力强......”。

3、“.....在文本阅读文本表演讨论等都可采用人小组活动。合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿。摘要新课标指出英语课程改革要倡导体验实践参与合作与交流的学习方式，发展讨论学习新单词的读音与意义，难懂的可上网查询，小组先总结，然后进行小组间交流，各自汇报自己小组所学的新单词及其学习方法，共享学习经验。合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿。人小组活动是英语课堂中最为普遍也最容易的小组合作标理念。在英语教学当中合作学习的应用，方面会实现高效课堂，学生学起来容易另方面......”。

4、“.....人中同学综合能力强，优等生作为组长同学能力中等同学为后进生。在文本阅读文本表演讨论等都可采用人小组活动。就是要让每位学生在积极交流中学会合作，在参与中激发兴趣，在成功中体验英语学习的乐趣。参考文献束定芳，庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版社，编辑谢尾合。摘要新课标指出英语课程改革要倡导体验实践参与合作与交流的学习方式接把控了整个小组，发言也主要集中在优等生。而后进生，存在自卑胆小等特点，参与度比较低，大部分时候都在听他人发言。因此，造成了学生合作参与度不均，而后进生容易被课堂所忽略。最后......”。

5、“.....小组合作评价奖励等有时会被忽略或者合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿方式。小学英语文本内容比较浅显，且以对话为主，人小组练习可在最方便的空间条件下进行有效的练习，即，在，都可以进行人小组的学习。都可以进行人小组的学习。在阅读课中，教师精心设计阅读任务，小组的同学在教师的帮助下，层层递进地进行几次阅读，小组讨论并解决问题，最后汇报。可将步骤分为如下阅读前学生自己提前学习文本，找出新单词并用颜色笔标出。小组成员尔用自由活动小组进行穿插，既可以检测学生的学习情况，又给了能力强的同学更多的表演机会......”。

6、“.....体现了学生的主体地位。合作学习在小学课堂中的局限小组合作学习有着明显的优越性，但在运用过程中仍有局限性。首先，合作目的不人小组活动是英语课堂中最为普遍也最容易的小组合作方式。小学英语文本内容比较浅显，且以对话为主，人小组练习可在最方便的空间条件下进行有效的练习，即，在发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。学生应具备的是能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之，是种非常有效的學习方法......”。

7、“.....并且有时候小组成果不容易被评价定性，造成学生积极性受挫。总而言之，合作学习还是不够完善，但其巨大的优越性是不容忽视的。小组合作学习是新课程理念下的种重要的教学方式，也是学生之间互相学习互相促进的有效学习形式。开展小组合作学确。教师在安排任务时，有时分配或者解释时不到位，造成合作目的不够清晰，小组合作达成目标的程度不好确定，也为小组合作增加了难度。其次，参与程度不均，后进生被忽略。学生性格能力等方面都很不同，在参与合作时，表现会很不同，有部分优等生直合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿限度地发挥学生的主体作用......”。

8、“.....效果比较好。同时自由组合小组可以弥补人小组和人小组活动的不足。通常地，教师经常采用人小组和人小组活动后，有部分同学便直挑选简单内容进行表演，或者因为小组成员的限制而束缚了自己的表演，所以偶况达成目标。合作学习在小学英语课堂中的应用浅谈论文原稿。阅读后教师针对学生的反馈情况及重点内容，设计小组任务，将难点重点进行操练，小组先练习或者制作，然后汇报，最后教师进行总结点评。人小组合作应用也比较广泛，比人小组合作难度有生之间互相学习互相促进的有效学习形式。开展小组合作学习就是要让每位学生在积极交流中学会合作......”。

9、“.....在成功中体验英语学习的乐趣。参考文献束定芳，庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版社，编辑谢尾合。合作学习在面都很不同，在参与合作时，表现会很不同，有部分优等生直接把控了整个小组，发言也主要集中在优等生。而后进生，存在自卑胆小等特点，参与度比较低，大部分时候都在听他人发言。因此，造成了学生合作参与度不均，而后进生容易被课堂所忽略。最后，演，或者因为小组成员的限制而束缚了自己的表演，所以偶尔用自由活动小组进行穿插，既可以检测学生的学习情况，又给了能力强的同学更多的表演机会，更好地调动了学生积极性......”。