1、“.....是什么原因让她有了巨大的改变，并积极参与到帮助他人重见光明的行动中生是爸爸直用言行谁来说说师温迪死了，但她的眼角膜却帮助两个人重见光明，假如你是其中个受赠者，在重见光明后，为了表示心中的感激，会写封什么样的信给离开人世的温迪呢学生在音乐背景中写信，写完后指名朗读分享。情法与共读写交融论文原稿。学生谈谈对这句话的理解。师琳达的妈妈去世了，按情法与共读写交融论文原稿事还没有结束，老师找到了这篇课文的原文，它的结尾是这样的那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在次交通事故中丧生了当我签字时......”。

2、“.....失去温迪两周响了我，也影响了我的女儿温迪，这颗爱心代代传承下去，让我们起为父亲为琳达为女儿温迪而骄傲，读在这刻，我真正领悟到父亲留下的远非副角膜,我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿岁的温迪而骄傲,点评文本故事性强，理解并不存在很大困难。教师在进行教学时，首爸对她说过什么出示句子个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。学生谈谈对这句话的理解。师琳达的妈妈去世了，按照她生前的愿望，爸爸把妈妈的眼角膜捐赠出去帮助他人重见摘要由永生入手，以人物情感变化为主线......”。

3、“.....开展扎实又丰富的学习活动，让学生在自主阅读中把握主要内容，在听说读写活动中提升语文素养，达成情与理的共融读与写的交汇。关键词小学语文年级永生的眼睛情法读写评析中图分类号文献标识码教学目标，体会句子水到渠成了。总评语文教学要遵循学科规律，尊重学生发展规律，常研常思常实践关注生成，关注课堂延伸，关注学生发展趋势，多读多悟多积累。本课是略读课，教师没有拘泥于字斟句酌的亦步亦趋，而是把精力放在学生阅读方法指导上，在教学上大开大合，内外融通。由永生入手，以人物情感变化为父亲完成了母亲的遗愿，琳达在父亲死后又完成了父亲的遗愿，琳达的女儿温迪在家人的影响下决定像外公样死后捐赠眼角膜帮助盲人重见光明......”。

4、“.....读完这个故事，你想说点什么这个故事和永生的眼睛有什么共同的地方师无论是眼角膜肝脏还是心脏，把自己生命重要呢同学们先别急着回答，让我们起走进课文，了解琳达家人的故事后再来感受永生的眼睛。点评小学生，对于生命奉献等人文性主题体验不深，稍不留神，就容易走进说教的怪圈。设计从获得者的角度，引导学生感受重见光明的喜悦与感恩，为走近文本所表达的施予做下铺垫。诗意表达，以语文的方式放在学生阅读方法指导上，在教学上大开大合，内外融通。由永生入手，以人物情感变化为主线，抓住人物对话几个关键教学节点，开展扎实又丰富的学习活动，让学生在自主阅读中把握主要内容，在听说读写活动中提升语文素养，达成情与理的共融读与写的交汇......”。

5、“.....打通了十分钟课情法与共读写交融论文原稿线，抓住人物对话几个关键教学节点，开展扎实又丰富的学习活动，让学生在自主阅读中把握主要内容，在听说读写活动中提升语文素养，达成情与理的共融读与写的交汇，并有效进行文本拓展，打通了十分钟课堂与广阔课外阅读的链接，形成大语文的整体构架。执教任珅点评路成书。话里我们感受到人间美好的情谊，请同学们起立，再次朗诵谢谢您，点灯的人，缅怀那些永生的人。点评在教学中积极创造各种条件让学生多读书，多积累，善莫大焉。由此及彼，由表及里，引入组与文本相关的群文进行阅读，本身就是对教学最好的补充，有了充分的铺垫积累和丰盈，写话也就情动辞发几句诗歌，把自己内心的感动写下来。，交流分享结束语谢谢这几位同学......”。

6、“.....请同学们起立，再次朗诵谢谢您，点灯的人，缅怀那些永生的人。点评在教学中积极创造各种条件让学生多读书，多积累，善莫大焉。由此及彼，由表及里，引入组与文本相关的的部分给予他人，为别人带来希望和幸福，这样的人必定活在我们的心中，得到永生,同学们，让我们再次拿起笔，书写自己对永生的感叹。不需要长篇大论，不需要华丽的语言，可以是简短的段话，也可以是寥寥几句诗歌，把自己内心的感动写下来。，交流分享结束语谢谢这几位同学。在句句饱含真情进行了诠释，再辅之以文眼的准确把握，并以此开启学习之旅，可谓匠心独运。交流探讨......”。

7、“.....他们是怎么做的生琳达的父母决定死后把身体器官捐赠给有需要的人与广阔课外阅读的链接，形成大语文的整体构架。执教任珅点评路成书。生那个捐赠眼睛角膜的人是谁生什么是永生的眼睛师眼睛是我们身体非常重要的器官，是生命的部分，当然，它也会随着生命的结束而结束。正如大家提到的永生字，就是永远存在下去，这究竟是怎么回事，永生包含着怎样的意文进行阅读，本身就是对教学最好的补充，有了充分的铺垫积累和丰盈，写话也就情动辞发水到渠成了。总评语文教学要遵循学科规律，尊重学生发展规律，常研常思常实践关注生成，关注课堂延伸，关注学生发展趋势，多读多悟多积累。本课是略读课，教师没有拘泥于字斟句酌的亦步亦趋......”。

8、“.....把自己生命重要的部分给予他人，为别人带来希望和幸福，这样的人必定活在我们的心中，得到永生,同学们，让我们再次拿起笔，书写自己对永生的感叹。不需要长篇大论，不需要华丽的语言，可以是简短的段话，也可以是寥寥影响他。师爸爸对她说过什么出示句子个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。摘要由永生入手，以人物情感变化为主线，抓住人物对话几个关键教学节点，开展扎实又丰富的学习她生前的愿望，爸爸把妈妈的眼角膜捐赠出去帮助他人重见光明......”。

9、“.....是无私的奉献，在温迪眼里当然是件令人骄傲的事。琳达没有捐赠眼角膜，为什么女儿也为她感到骄傲生琳达遵从了爸爸的遗愿捐赠了爸爸的眼角膜，帮助更多人获得光明，她做的事也是非常有意义的，所以女儿为她后，我收到封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿位极其热爱生命的女孩活的纪念，并有幸分享她的美丽我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。听完这个结局，相信大家定有话想说先应该考虑的是如何运用文本设计构建学生语文实践的平台。本设计以几次人物对话和骄傲串起教学流程，并在几处重要的对话节点设计学生听说读写的训练......”。