1、“.....浅析大学语文教育的学科定位与功能特性论文原稿身，就具有地位的不确定性。当前高校中文专业教育的任何个级学科的教学大纲都已趋于成熟，而作为种普及性的高等教育类型，大学语文尚未建立基本的教学大纲，没有比较致的课程体系。大学语文要成为个成熟的学科，在学科规范上首先要制定具有法规性的教学大纲，建立和完善相关的课程体些我们原本认为习以为常的学术前提进行思考和探讨，我们就会发现这当中有许多的问题，也就是说，我们在进行研究的过程当中对于些本身值得去验证的学术前提进行了忽略，而且我们在这些学术前提的真伪确定之前进行了相关的并不知道对错的学术研究，这使得我们得出的结论往往也存在诸多系，但是无论哪个体系都应该包含大块语文知识文学审美和说写实践，而且课程体系要有自己相对稳定的课程设臵。各个中文级学科的课程体系基本上都是固定的，而大学语文的课程设臵尚缺少系统性，往往是根据教师自己的研究方向和兴趣偏好来开设课程，结果缺少整体设计，课程开设不合理。原因不仅仅是因为学科外部的思想环境，更是因为高校教育部门和工作者对于学术的梳理不够清楚甚至不去梳理而导致。长期以来......”。

2、“.....这就导致我们无法对其进行进步的创新和突破。但是，如果我们能够对以往的思路进行些转变，对在高校的内部对于这种归属和命名方式的了解也不多。由于大学语文本身并不包含过多的政治因素，因此我们可以进行更进步的学理的探讨。从实际来看，即便是中文学科的内部，对于大学语文本身的学科归属问题也缺乏足够的关注，更不用说引发质疑了。由于大学语文学科本身是教育学门类下的学语文作为种课程定位本身，就具有地位的不确定性。当前高校中文专业教育的任何个级学科的教学大纲都已趋于成熟，而作为种普及性的高等教育类型，大学语文尚未建立基本的教学大纲，没有比较致的课程体系。大学语文要成为个成熟的学科，在学科规范上首先要制定具有法规性的教学大纲，些课程无论有无研究基础，也是必须要开设的。参考文献何立明致的母语教育理念分层大语课堂教学谈谈高教大众化时代大学语文教学的分层策略中华语文教育网站，王纪人文艺学与语文教育上海上海教育出版社，作者简介普布昌居，女，年生，西藏拉萨人，西藏大学文学院大众传播系，副浅析大学语文教育的学科定位与功能特性论文原稿我们在进行教育时最为注重的就应该是常识性的教育......”。

3、“.....我们教育过程当中应该注重个基本的原则，即核心知识的个性化基础知识的标准化以及背景知识的多元化。浅析大学语文教育的学科定位与功能特性论文原稿。大学语文课程体系可以根据学校对象差异而有不同的课程与其相比的确存在知识的结构以及教学过程的综合性实践性普及性上的差别。学科知识结构的普及性目前我国高等教育学科发展当中，最大的误区就是我们对于学科的价值评价以及研究的过程不是从教育最为本质的学生和教学来进行出发，而是以教师以及科研作为主要的研究出发点，这对于学生的语文应用能力方面的培养。由以上可知，我们大学语文想要发展成为个自主而且完整的学科，必须要建立学科本身的特殊性以及独立性。与般的中文专业教育进行对比之后我们发现，大学语文展性的提高。目前很多的人在日常的交流当中都会采用些让人不易懂的学术性语言，以此来向人们展示其自身的专业水准和学术水平。这无疑是种纯粹的形式主义学理性，这与我们进行学术研究的本性也是背道而驰的......”。

4、“.....教学活动的实践性大学语文课程与其他的中文专业的课程教学存在些不同的地方，首先大学语文本身更加注重的是实践性的活动。也就是说大学语文在学生对于知识进行把握的基础之上应该更加地注重对于学生自身实专业的学生，因此我们在进行教育时最为注重的就应该是常识性的教育。作为门般的人文学科，我们教育过程当中应该注重个基本的原则，即核心知识的个性化基础知识的标准化以及背景知识的多元化。浅析大学语文教育的学科定位与功能特性论文原稿。大学语文的学科特质我们拿大学语文与居，女，年生，西藏拉萨人，西藏大学文学院大众传播系，副教授，研究方向藏族当代文学学科知识结构的普及性目前我国高等教育学科发展当中，最大的误区就是我们对于学科的价值评价以及研究的过程不是从教育最为本质的学生和教学来进行出发，而是以教师以及科研作为主要的研究出发大学语文课程体系可以根据学校对象差异而有不同的课程体系，但是无论哪个体系都应该包含大块语文知识文学审美和说写实践，而且课程体系要有自己相对稳定的课程设臵。各个中文级学科的课程体系基本上都是固定的，而大学语文的课程设臵尚缺少系统性，往往是根据教师自己的研究方向和兴的问题......”。

5、“.....个是课程体系。有的学者提出要使大学语文从课程向学科进行转化。这是种极其有学理性和实践性的远见卓识，得到学界同仁越来越强烈的共识。由门课程转为个学科，是专业确立的最基本的过程。大学语文作为种课程定位学科，而且又是国家规定的必修学科，因此有人认为大学语文已经成为种不需要去进行证伪的学术前提，对于其进行重新的探讨也就没有任何的意义。无独有偶，目前我国大学教学体系中的诸多课程都已经有此迹象，这使得我国的人文社会科学的研究已经进入个发展的困境当中，而这个困境产生的建立和完善相关的课程体系。要想构建个成熟的专业首先要对该专业进行最为准确的命名，通过查阅目前的国家学科目录发现，目前大学语文属于课程与教学论的范畴，其与大学化学数学体育和物理学科样都是属于同个级学科。这种命名以及归属的方式无疑是个比较奇特的学科归属逻辑，而且即便教授，研究方向藏族当代文学大学语文的课程体系的设臵课程设臵包含两个内容个是课程转化，个是课程体系。有的学者提出要使大学语文从课程向学科进行转化。这是种极其有学理性和实践性的远见卓识，得到学界同仁越来越强烈的共识。由门课程转为个学科......”。

6、“.....长期坚持下来，学生就能养成预习的好习惯，并且能够提高自学的能力。比如在学习负荆请罪课前，学生就运用上网题去搜集材料。比如在写作文时，细节描写方面的材料很重要，如能正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境都有着极其重要的作用。因此，在积累过程中，就可以有意识地对这方面的材料多加关注。新时代的小学生不能两耳不闻窗外事，心只读圣贤书，而是要做到风声雨声读书声童真作文教学策略的实践与思考论文原稿之有序。通过开展多种多样的比赛活动，对学生进行说话训练，比如利用活动课举行讲故事演讲比赛在课前进行即兴才艺表演即兴词语接龙开展辩论赛等。在口语交际课上，通过朗诵播报校园新闻相声表演等方式，让学生在活跃的气氛中敢于说话积极说话，从而达到培养学生敢于大胆说话的目的下去，学生就会积累到丰富的作文材料，作文素养也会显著提高。如何培养学生的观察能力呢那还是要经常开展些活动，有目的性地指导学生观察事物，如果是观察物，可以指导学生从物体的形状大小颜色气味动静等各方面去观察。如果是观察人，指导学生要着重观察人物的外貌行动，仔细听更要以文本内容教学为抓手，以多种实践活动为契机......”。

7、“.....引导儿童写真话达真意抒真情，这样的作文教学着眼于学生写作能力的培养，长期坚持，就能够提高学生的语文素养。在学习中培养小学生的特点是活泼好动脑子灵记得快。所以，我们要充分利用这些特点，对他们进，扩中有情扩写是对原文进行扩展和充实。扩写需要充分打开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练学生的发散性思维能力。扩写练习通常安排在学完篇文章之后，围绕个中心，展开想象，进行作文。要求学生展开想象的翅膀，在不脱离原文的前提下，用生动的语言，对那些描写粗略的内课外阅读的空间，为学生习作表达奠定基础。群文阅读就是这种拓展阅读教学的种新形式，它有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面。阅读是种体验，更是个积累的过程。当阅读达到足够的量时，表达就是水到渠成的事情。童真作文教学策略的实践与思考论文原稿。，仿中有创仿文教学着眼于学生写作能力的培养，长期坚持，就能够提高学生的语文素养。，扩中有情扩写是对原文进行扩展和充实。扩写需要充分打开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练学生的发散性思维能力。扩写练习通常安排在学完篇文章之后，围绕个中心，展开想象，进行作文。要求学生展这方面的材料多加关注......”。

8、“.....心只读圣贤书，而是要做到风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。并且，对获得的这些积累要经常分析整理，在活动中要注意用脑用心积累，记录，并养成思考的习惯，这样知识才能在写作需要的时候从脑子里蹦出来园新闻相声表演等方式，让学生在活跃的气氛中敢于说话积极说话，从而达到培养学生敢于大胆说话的目的。从实践中积累要告诉学生积累的材料应该是广泛的，多种多样的，包括生活中活动中的所见所闻所想，可以是古今中外的，也包括天文地理人物景观等等。但在广泛搜集的同时也要有所选童业确立的最基本的过程。浅析大学语文教育的学科定位与功能特性论文原稿身，就具有地位的不确定性。当前高校中文专业教育的任何个级学科的教学大纲都已趋于成熟，而作为种普及性的高等教育类型，大学语文尚未建立基本的教学大纲，没有比较致的课程体系。大学语文要成为个成熟的学科，在学科规范上首先要制定具有法规性的教学大纲，建立和完善相关的课程体些我们原本认为习以为常的学术前提进行思考和探讨，我们就会发现这当中有许多的问题，也就是说，我们在进行研究的过程当中对于些本身值得去验证的学术前提进行了忽略......”。

9、“.....这使得我们得出的结论往往也存在诸多系，但是无论哪个体系都应该包含大块语文知识文学审美和说写实践，而且课程体系要有自己相对稳定的课程设臵。各个中文级学科的课程体系基本上都是固定的，而大学语文的课程设臵尚缺少系统性，往往是根据教师自己的研究方向和兴趣偏好来开设课程，结果缺少整体设计，课程开设不合理。原因不仅仅是因为学科外部的思想环境，更是因为高校教育部门和工作者对于学术的梳理不够清楚甚至不去梳理而导致。长期以来，我们对那些相对固定甚至成为尝试的学术内容缺乏进行反思的能力，这就导致我们无法对其进行进步的创新和突破。但是，如果我们能够对以往的思路进行些转变，对在高校的内部对于这种归属和命名方式的了解也不多。由于大学语文本身并不包含过多的政治因素，因此我们可以进行更进步的学理的探讨。从实际来看，即便是中文学科的内部，对于大学语文本身的学科归属问题也缺乏足够的关注，更不用说引发质疑了。由于大学语文学科本身是教育学门类下的学语文作为种课程定位本身，就具有地位的不确定性。当前高校中文专业教育的任何个级学科的教学大纲都已趋于成熟......”。