1、“.....大部分师并适时举办几期专题板报在全校展览。学无定法，贵在得法，以上仅是我在名著阅读教学上的点浅薄的认识，教学是个永无止境的探索过程，而我们的名著阅读教学探究之路还才刚开始，在今后的教学实践中，我将继续努力，继续寻找名著推名著推荐与阅读教育的思索论文原稿认真的阅读，在阅读的过程中也进行了自己的独立的思考。其实在对人物评析的过程中，学生已经完成了自己的审美评价和价值取向，这不正是我们所期待的吗第步就写作活动中的议题或自己感兴趣的话题进行深入思考，形成书面文字。于接受，尽量表演好......”。

2、“.....第步适时推出些读书笔记读书报告的论坛。当阅读走向深入之后，学生便有表达与交流的欲望，这时我们可适时地推出些读书笔记读书报告的论坛。比如在讨论水浒传时，反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读可分个人读组合读。在这过程中我对朗诵内容的选择提出自己的些建议，对学生的朗读方法也可给予必要的指导。情节接龙课本剧表演等。很多名著故事性较强，如汤姆索亚历险记西。要求每位学生选择你最喜欢的名著或作者写篇推荐词。第步学生写故事梗概。在阅读的过程中......”。

3、“.....要求语言简洁流畅，结构完整清晰，内容完备准确。第步师生共参与，通过开展系列活动言，了解书刊的内容和形式特征然后是概读正文了解章节名称及能反映文章的内容的句段落最后是精读自己所需要或感兴趣的内容。名著推荐与阅读教育的思索论文原稿。激趣，唤醒对文本阅读的渴望。与其要求学生阅读，不如营造种氛薄的认识，教学是个永无止境的探索过程，而我们的名著阅读教学探究之路还才刚开始，在今后的教学实践中，我将继续努力，继续寻找名著推荐与阅读的最佳教学设计与安排......”。

4、“.....让他们真正享受到名著阅读的惬完成了自己的审美评价和价值取向，这不正是我们所期待的吗第步就写作活动中的议题或自己感兴趣的话题进行深入思考，形成书面文字。伟大的作品为我们提供了可供借鉴的丰富的艺术形式和艺术式样，是我们学习写作取之不尽用之不读书报告的论坛。当阅读走向深入之后，学生便有表达与交流的欲望，这时我们可适时地推出些读书笔记读书报告的论坛。比如在讨论水浒传时，很多同学对这问题都有自己独到的见解......”。

5、“.....在引导学生阅读名著前，可先通过经典名著的影视播放强烈冲击学生的视觉，进而调动学生的积极性。如组织观看他们感兴趣的西游记水浒等，最大限度地让学生有种身临其境之感，以此来唤醒他们对阅读文本最原始的渴望。的视觉，进而调动学生的积极性。如组织观看他们感兴趣的西游记水浒等，最大限度地让学生有种身临其境之感，以此来唤醒他们对阅读文本最原始的渴望我主要采取精读为主，泛读为辅的阅读法。阅读可分为个步骤首先是泛读书名作者诵内容的选择提出自己的些建议，对学生的朗读方法也可给予必要的指导......”。

6、“.....很多名著故事性较强，如汤姆索亚历险记西游记格列佛游记等小说就可以通过讲故事情节接龙等方式来强化学生阅读的兴趣，让阅读走向纵深意,。名著推荐与阅读教育的思索论文原稿。要求每位学生选择你最喜欢的名著或作者写篇推荐词。激趣，唤醒对文本阅读的渴望。与其要求学生阅读，不如营造种氛围。在引导学生阅读名著前，可先通过经典名著的影视播放强烈冲击学的源泉,在名著阅读的后期过程中，我让学生就写作活动中的议题或自己感兴趣的话题进行深入思考，再以小组合作为单位讨论上交优秀作品......”。

7、“.....学无定法，贵在得法，以上仅是我在名著阅读教学上的点有的认为他暴力没有法制观念可以说是众说纷纭，各辩词，都有理有据，讨论的气氛是相当热烈。从他们激烈的讨论中可看出，学生对原著进行了认真的阅读，在阅读的过程中也进行了自己的独立的思考。其实在对人物评析的过程中，学生已如把骆驼祥子中的片断排演成话剧，可加深学生对人物形象和作者创作目的的深层次理解。而每次活动学生总是会安排我表演个角色，我也总是乐于接受，尽量表演好，老师的参与确实是对学生的最好的鼓励和帮助......”。

8、“.....为学生更深入地阅读欣赏冰心的诗打下基础，另方面要求学生通读繁星春水，找出自己最喜欢的作品，在课外反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读可分个人读组合读。在这过程中我对生在名著阅读教学上均没有真正付诸实施，学生阅读名著的兴趣不高，老师有计划的指导不够，就导致了很多孩子都远离了经典名著。设置名著阅读的分步过程在名著阅读中，我将学生的阅读过程设置为步。第步学生写故事梗概。在阅读的过与阅读的最佳教学设计与安排，以期让孩子别远离了经典名著......”。

9、“.....。名著推荐与阅读教育的思索论文原稿。设置名著阅读的分步过程在名著阅读中，我将学生的阅读过程设置为步。关键词名著推荐阅读教大的作品为我们提供了可供借鉴的丰富的艺术形式和艺术式样，是我们学习写作取之不尽用之不竭的源泉,在名著阅读的后期过程中，我让学生就写作活动中的议题或自己感兴趣的话题进行深入思考，再以小组合作为单位讨论上交优秀作品多同学对这问题都有自己独到的见解，有的认为他疾恶如仇见义勇为有的认为他聪明粗中有细也有的认为他暴力没有法制观念可以说是众说纷纭，各辩词......”。