1、“.....应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让学生有个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业。所以在学完了雨点儿课后，我根据不同层次学生的能力兴趣爱好，设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的自主性。浅谈小学语文作业的设计与评价大的荷叶后，模仿原作写首诗，不必过分追求诗的押韵意境，让学生的思维自由发挥，做回小诗人学了月亮湾，根据课文内容创作幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实学了谁的本领大，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛还有的同学对课文猴子种果树进行了改编，合作表演了段小品。另外，还可利用教师节中秋节国庆节元旦等节日为老师家人同学浅谈小学语文作业的设计与评价论文原稿有时间有机会去思考选择决定，去体验感悟，去创造实践和应用。所以我们有时不妨把学习的主动权交给学生......”。

2、“.....让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习生活中的乐事。浅谈小学语文作业的设计与评价论文原稿。多样化作业要突破传统作业单固定的抄写形式，设计为可写可读可看可操作可玩耍的形式，将作业与唱画玩演做，有利于学生的可持续发展。每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。教师在引导学生完成作业的过程中，应采取因人而异因类而异的弹性作业要求，有针对性地通过作业的批语谈话打电话写信等多种形式来暗示鼓励他们，让学生产生种心理需要，享受作业的乐趣，体验成功的快乐。作者简介吴亚红，女，年生，现任教于江苏省靖进生在日常生活与学习中受负面评价的影响比较大，恰当的赏识性评价有利于促进他们的发展。在作业评价过程中还可向学生家长提供参与机会，如小报作业自编歌曲演唱课本剧表演等都让学生及家长参与评价，把教师评价小组评价自我评价结合起来，让学生成为评价的主人......”。

3、“.....总之，作业评价要根据学生的差异来进行。首先要克服心理定势，评价的目的自主设计作业形式李金波在中小学生家庭作业心理现状的调查分析指出学生的动机水平作业态度期望心理作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。自主设计作业既可以把作业权真正交还给学生，让他们自己设计作业的内容难度容量，我的学习我做主，还可以极大地调动学生的主动性积极性，最大限度地提高学生的参与意识。评价多元化，发展个性在改变作业形式的同时，也改革，关键在贴近生活。这是根。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。说说雨点还会落到哪里它还会干什么以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业。实践证明，这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣，调动了各个层次学生完成作业的积极性，培养了学生的自主精神。自主选择，年生......”。

4、“.....小学级教师，坚守在小学语文教学与研究的第线，平等对话，启迪思想，和学生起幸福成长是她不变的追求说说雨点还会落到哪里它还会干什么以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业。实践证明，这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣，要克服心理定势，评价的目的是促进学生的发展，而不是甄别与选拔其次评价要恰当，赏识不等于廉价的表扬，适当的否定评价能够使后进生认识到自己的差距。发现学习困难学生的点滴进步，教师应马上抓住契机给予充分的肯定和鼓励对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上对优等生要高标准严要求，促使他们不断超越自我。作业评语可对个性在改变作业形式的同时，也需要改变作业的评价方式。学生作业的评价与批改可以成为营造轻松气氛激发学生学习兴趣培养创新意识的重要途径。在作业评价中......”。

5、“.....只给分数和等级，要尽量使用鼓励性的语言，针对不同的学生给予不同的评价尺度和评价策略。譬如有些优等生习惯于正面评价，形成了耐挫能力差盲目自信等弱点，就要适当地提浅谈小学语文作业的设计与评价论文原稿业完成方式自主性作业应当允许学生选择完成的方式。可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以是与小伙伴合作完成。坚持写日记是提高学生习作水平的法宝，但每天完成篇质量较高的习作对全体学生来说有定的困难，但由学生口述，家长笔录或者是以小组接力的形式和小伙伴合作完成，以这样灵活的形式鼓励学生写日记，体现了作业的灵活性和弹性化。式鼓励学生写日记，体现了作业的灵活性和弹性化。内容生活化，促进自主顾黄初先生在语文教学要贴近生活文中指出要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展......”。

6、“.....要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。他同时强调语文教学。作业自主化，展现自我有人说，自由必然意味着种力量。新课程标准也指出教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间有机会去思考选择决定，去体验感悟，去创造实践和应用。所以我们有时不妨把学习的主动权交给学生，尽量发挥学生作业的自主性主动性和创造性，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习生活中的乐事。浅谈小学语文动了各个层次学生完成作业的积极性，培养了学生的自主精神。自主选择作业完成方式自主性作业应当允许学生选择完成的方式。可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以是与小伙伴合作完成。坚持写日记是提高学生习作水平的法宝，但每天完成篇质量较高的习作对全体学生来说有定的困难，但由学生口述，家长笔录或者是以小组接力的形式和小伙伴合作完成......”。

7、“.....有利于学生的可持续发展。每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。教师在引导学生完成作业的过程中，应采取因人而异因类而异的弹性作业要求，有针对性地通过作业的批语谈话打电话写信等多种形式来暗示鼓励他们，让学生产生种心理需要，享受作业的乐趣，体验成功的快乐。作者简介吴亚红，高要求，加以否定评价。而后进生在日常生活与学习中受负面评价的影响比较大，恰当的赏识性评价有利于促进他们的发展。在作业评价过程中还可向学生家长提供参与机会，如小报作业自编歌曲演唱课本剧表演等都让学生及家长参与评价，把教师评价小组评价自我评价结合起来，让学生成为评价的主人，让家长见证孩子的成长。总之，作业评价要根据学生的差异来进行。首先作业的设计与评价论文原稿......”。

8、“.....自主设计作业既可以把作业权真正交还给学生，让他们自己设计作业的内容难度容量，我的学习我做主，还可以极大地调动学生的主动性积极性，最大限度地提高学生的参与意识。评价多元化，发浅谈小学语文作业的设计与评价论文原稿有的同学对课文猴子种果树进行了改编，合作表演了段小品。另外，还可利用教师节中秋节国庆节元旦等节日为老师家人同学制作张贺卡或写封问候的信等。这样的语文作业形式生动活泼有趣，人人都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。总之，把对客观事物的观察阅读表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发论文原稿。多样化作业要突破传统作业单固定的抄写形式，设计为可写可读可看可操作可玩耍的形式，将作业与唱画玩演做等学生感兴趣的活动联系起来，让学生动手动脑动口，符合他们好奇爱动形象思维占优势的特点......”。

9、“.....让学生的多种感官参与活动，参与学习。可以是观察性的，如养小蝌蚪种蒜苗，观察其发展。可以是兴趣性的，如成立童作张贺卡或写封问候的信等。这样的语文作业形式生动活泼有趣，人人都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。至于结合课文内容设计的些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择些精彩片段背下来。适量适当的作业和练习要求能有效地帮助学生学生感兴趣的活动联系起来，让学生动手动脑动口，符合他们好奇爱动形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。可以是观察性的，如养小蝌蚪种蒜苗，观察其发展。可以是兴趣性的，如成立童话故事小组，收集汇报故事童话。可以是竞赛游戏性的，如赛诗会歇后语游艺活动猜谜语成语接龙等......”。