1、“.....就叫黑沉沉。把你的理解送进句子中，想象着黑沉沉的画面，读出来。读出画面。这满天的乌示识字卡片压。谁会做做压的动作个压字传神地写出了乌云的低沉厚重，加上这动作想象画面读。忽然阵大风，吹得树枝乱摆。只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。随文识字，解字义。播放蜘蛛垂下来的动画，理解垂字。师老师根据课文内容画了张雨后情景图。仔细看，图中少了什想与象齐飞图与文共舞论文原稿，再通过以图练读，引导学生读出画面，读出对关键词语的理解。这样就达到了理解词语运用词语学习朗读，石鸟的教学效果。以图学文，读中悟情过渡刚刚，我们用边读边想象画面的方法，起读了雷雨前的景象。用这种方法......”。

2、“.....自己读读，练练。积字头时横折钩变成横勾，下面部分田表示伴随闪电发出的巨响。师蜘蛛从网的那头，直直地挂下来，这就叫垂。你能给垂组个词吗生垂直垂钓垂柳想画面，感字情。你们看，蜘蛛从网上垂下来，就逃走了。师小蜘蛛，你为什么这么着急地逃走呢师小蜘蛛，你为什么不从树干上的蝉，写出了天气的闷热树枝乱摆蜘蛛逃亡，场雷雨蓄势待发运用越来越的句式，表现了雷电的变化，更让人产生了雷雨即将到来的紧迫感。第至第自然段再现了雷雨来得快去得也快的特点。通过越下越渐渐地等词语写出了雷雨由大到小由急渐缓的变化过程。第至第自然段写雷雨摘要雷雨这篇课文按照雷雨前雷雨中雷雨后的顺序记叙......”。

3、“.....教学这篇课文应从学段目标语文要素课后习题等方面综合考虑，注重体现统编教材的目标意识读书意识主体意识，引导学生通过联系生活经验借助图画想象画面来随文识字，并通过以过天晴开窗户，蝉鸣蛙叫心情好。生活处处有图画，细心观察要记牢。垂字。师垂是本课要求会写的个生字，仔细观察，写的时候要注意什么出示儿歌撇横长，竖在中央，架起长长线，蜘蛛坐两旁，长短织网忙。总之，本教学设计在充分考虑低年級学生认知特点的基础上，以图认知特点的基础上，以图为教学主线，采用直观形象的教学手段，引导学生想象画面感知语境了解关键词句的意思图文结合，感受情感......”。

4、“.....了解句子结构，学习完整具体的表达。这样教学，做到了想与象齐飞，图与文共舞，提高了课堂教学效率户是境，释题导课，引导学生说说听到了什么，仿佛看到了什么。像这样伴随着雷声的雨就叫雷雨。今天我们就来学习第课雷雨。师讲解雷的甲骨文像闪电之形。雷般出现在下雨天，上面的雨变雨字头时横折钩变成横勾，下面部分田表示伴随闪电发出的巨响。想与象齐飞图留心观察自然的兴趣。关键词教学设计想象以文想图以图练读教材分析雷雨描绘了夏季雷雨前雷雨中雷雨后的自然景象。第至第自然段写雷雨前的景象。黑沉沉的乌云，动不动的叶子，声不叫的蝉，写出了天气的闷热树枝乱摆蜘蛛逃亡......”。

5、“.....表现了想与象齐飞图与文共舞论文原稿教学主线，采用直观形象的教学手段，引导学生想象画面感知语境了解关键词句的意思图文结合，感受情感，学习有感情地朗读图文对照，了解句子结构，学习完整具体的表达。这样教学，做到了想与象齐飞，图与文共舞，提高了课堂教学效率的句式进行练说。设计意图在初读课文的基础上，采用图文对照的形式，引导学生整体感知课文主要内容，并在此基础上，半扶半放地进行说话训练，不仅帮助学生理清了课文脉络，还结合课文内容提高了学生语言表达的能力。想与象齐飞图与文共舞论文原稿。雨解词语运用词语学习朗读，石鸟的教学效果。以图学文，读中悟情过渡刚刚......”。

6、“.....起读了雷雨前的景象。用这种方法，选择雷雨中或是雷雨后的段落，自己读读，练练。摘要雷雨这篇课文按照雷雨前雷雨中雷雨后的顺序记叙，细致生动地描绘了夏季雷雨形字。甲骨文像单扇门的形状，本义是半扇门。引申指住户。组词窗户门户。，让学生接读课文。图文对照，整体感知文脉络。学生边读边想象画面，图文对照，说说哪些自然段写了雷雨中和雷雨后的景象。，引导学生了解雷雨中与雷雨后的景物特点。通过雷雨中，什么事物怎么文共舞论文原稿。雨过天晴开窗户，蝉鸣蛙叫心情好。生活处处有图画，细心观察要记牢。垂字。师垂是本课要求会写的个生字，仔细观察，写的时候要注意什么出示儿歌撇横长，竖在中央......”。

7、“.....蜘蛛坐两旁，长短织网忙。总之，本教学设计在充分考虑低年級学生雷电的变化，更让人产生了雷雨即将到来的紧迫感。第至第自然段再现了雷雨来得快去得也快的特点。通过越下越渐渐地等词语写出了雷雨由大到小由急渐缓的变化过程。第至第自然段写雷雨过后的景象。通过空气太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙等事物写出了雨后大自然的美。教学过程创设自然景象。教学这篇课文应从学段目标语文要素课后习题等方面综合考虑，注重体现统编教材的目标意识读书意识主体意识，引导学生通过联系生活经验借助图画想象画面来随文识字，并通过以文想图以图练读等方式，在朗读想象表达的实践体验中获得言语的积累与发展......”。

8、“.....本教学片段，通过以文想图，引导学生在脑海中初步构建语境，然后采用变直为曲的教学设计，把感知事物的特点，进行通顺具体的语言表达，融合在雷雨前，我会画这样种学生喜欢的教学方式中，再通过以图练读，引导学生读出画面，读出对关键词语的理解。这样就达到了理，黑沉沉的，滚滚而来，从上面压下来。出示识字卡片压。谁会做做压的动作个压字传神地写出了乌云的低沉厚重，加上这动作想象画面读。忽然阵大风，吹得树枝乱摆。只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。随文识字，解字义。播放蜘蛛垂下来的动画，理解垂字。师蜘蛛从网的那头么谁能帮小蜘蛛回到网上。出示句子蜘蛛又坐在网上......”。

9、“.....师个坐字，与前面的逃进行对比，让我们感受到小蜘蛛多悠么闲自得啊,你能读出来吗师雨后的景色多美呀,谁能背背，积累下来呢例条彩虹挂在天空。蝉。想与词语。照樣子再说说其他的词语，并说出词语的意思。预设绿油油的意思是非常绿白茫茫的意思是非常白读出理解。形容乌云那么多，那么黑，就叫黑沉沉。把你的理解送进句子中，想象着黑沉沉的画面，读出来。读出画面。这满天的乌云，黑沉沉的，滚滚而来，从上面压下来。下来呢顺势引导，读出画面与理解。设计意图低年级阅读教学的重点是随文识字。本教学片段，通过以文想图，引导学生在脑海中初步构建语境，然后采用变直为曲的教学设计......”。