1、“.....冯燕技术支持下的小学字理识字教学研究与实践广西师范大学，温立对语文教材加强传统根据学生的学习兴趣，研究汉字造字方法和演变过程，出本与识字有关的校本书籍。里面涵盖故事儿歌字的演变过程组词造句等系统的识字过程。让低年级学生在故事中图文中说话中感知汉字的无限魅力。識字竞赛活动的开展学校可以在低年级每学期开展次识字竞赛活动。内容形式多样，更可以家校结合优秀传统文化融入识字教学的实践与思考论文原稿大多只是死记硬背汉字的字形结构意思等，没有深刻理解其中的渊源与含义，识字教学过于表面化形式化，长此以往，学生不能全面认识汉字，对学生的阅读学习和写作学习都带来了不利影响......”。

2、“.....优秀传统文化融入识字教学的实践与思考论文原稿。优秀传统文化融入低的活动，学生在游戏中能够更加主动积极地交流，有助于学生团结精神和竞争意识的培养。因此我把广为流传的民间传统小游戏融入课堂教学中，让学生感悟到古代人的生活情趣和智慧，由此活跃了课堂气氛，提升了教学趣味，让学生在玩中学汉字，在识字中感受到学习的快乐，实现了寓教于乐的教学目的微视频，给学生以动态演示造字过程，学生下子就明白了禾字的撇指的是麦穗成熟后弯下腰的样子。同时对禾字，联系语文园地的首古诗锄禾，加深对汉字的了解，更体会了农民伯伯大中午给禾苗锄草松土的辛苦，明白珍惜粮食多么重要，由此提升学生的道德水平。教学这类字时，都可以把字由甲骨文因此......”。

3、“.....学生要能够对文字从喜欢到对词语的赏析，再到好好读篇篇文章，再由此感受到语言的魅力，从而对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣。长期发展汉字中承载了中华民族悠久的传统文化，个汉字可能就是个故事，个汉字可能就是段历史，个汉字可能就是的原因国情需要在教育部关于印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要的通知中就强调，低年级学生是优秀传统文化的培育重点，要培养他们热爱中华优秀传统文化的感情低年级学生要学会认识常用汉字，学习独立识字的能力，初步感受汉字的形体美最后低年级学生要经常诵读浅近的古诗，获取初步的情言展现了传统文化的魅力。这样的内容编排可以让学生既感受到中华民族的文化气息，又受到传统文化的浸润，产生对传统文化的自豪感和认同感......”。

4、“.....特别让城里学生在文字中感受到农耕的优良传统，产生对农村生活的喜爱和向往之情。识字体裁多样化，体现在教育部关于印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要的通知中就强调，低年级学生是优秀传统文化的培育重点，要培养他们热爱中华优秀传统文化的感情低年级学生要学会认识常用汉字，学习独立识字的能力，初步感受汉字的形体美最后低年级学生要经常诵读浅近的古诗，获取初步的情感体验，感受语代人的生活情趣和智慧，由此活跃了课堂气氛，提升了教学趣味，让学生在玩中学汉字，在识字中感受到学习的快乐，实现了寓教于乐的教学目的。因此，识字教学是低年段学生学好语文的必要基础。学生要能够对文字从喜欢到对词语的赏析，再到好好读篇篇文章......”。

5、“.....从而对中华优秀传统文化融入识字教学的实践与思考论文原稿感体验，感受语言的优美，感受文字的魅力。通知中也要求优秀传统文化在语文学科中的比例要加重。教育启蒙个个的汉字看上去很孤独，但其实反映了中国上下千年的汉字发展规律。学生观看个个可爱的图形变成文字的过程，是非常有趣的。优秀传统文化融入识字教学的实践与思考论文原稿。有的是看图读拼音识字，有的是儿歌中识字，目的就是告诉学生学习汉语拼音也是为了认识学习汉字。在些单元后的语文园地中，也有部分板块有识字内容。这些识字编排设计关注小学生的入学适应心理发展问题，保护儿童学习汉字的兴趣，更体现了对学生的人文关怀。优秀传统文化融入低年级识字教学解......”。

6、“.....明白珍惜粮食多么重要，由此提升学生的道德水平。教学这类字时，都可以把字由甲骨文金文篆书隶书楷书的演变过程，简单地进行讲解。让学生在图画式的字中感受中国汉字的博大精深，并初步感知中国的造文字规律和方法，同时，教学汉字与儿歌文情怀统编教材低年级总共设置了个集中识字单元，教材中的识字形式活泼，内容贴近儿童生活。体裁主要有韵文儿歌谜语等。多样的形式增添了识字的趣味性，也大大增加学生参与学习的主动性。不仅集中识字单元的课文体裁丰富多样，而且在学习汉语拼音的同时，每课的汉语拼音都增加了识字环节，言的优美，感受文字的魅力。通知中也要求优秀传统文化在语文学科中的比例要加重。教育启蒙个个的汉字看上去很孤独，但其实反映了中国上下千年的汉字发展规律......”。

7、“.....是非常有趣的。优秀传统文化融入识字教学的实践与思考论文原稿。端午粽用儿童化的语秀传统文化产生浓厚的兴趣。长期发展汉字中承载了中华民族悠久的传统文化，个汉字可能就是个故事，个汉字可能就是段历史，个汉字可能就是个价值观的体现。把优秀传统文化渗透到识字教学中，可以培养学生热爱汉字的情感和提高学生的语文素养。优秀传统文化融入低年级识字教学的原因国情需要古诗相结合。这样教学既有趣又长知识，让学生觉得识字是多么有意思的事情呀,组织传统游戏，开展识字教学直以来，游戏都是小学生最喜欢的活动，学生在游戏中能够更加主动积极地交流，有助于学生团结精神和竞争意识的培养。因此我把广为流传的民间传统小游戏融入课堂教学中......”。

8、“.....引导学生观察图画，探究原始文字的由来，进而探究原始文字与楷体文字的关系。我还特意把禾和木两者结合起来教学，通过观看禾苗和木头的微视频，给学生以动态演示造字过程，学生下子就明白了禾字的撇指的是麦穗成熟后弯下腰的样子。同时对禾字，联系语文园地的首古诗锄禾，加深对汉字的了文化教育的思考语文建设，。传统故事不是硬塞到教学环节中，而是通过巧妙地与识字教学相结合，既有效激发了学生识字的积极性，又促进了我国优秀传统文化的传承弘扬，提升了学生的文化素养和学习效果。深究造字规律，深化识字教学在传统的小学语文教学模式中，有些教师不够重视学生识字的让学生在竞赛中认识更多的字，从而认识更多的词......”。

9、“.....从而对识字产生兴趣，更能喜欢阅读喜欢语文喜欢中华优秀传统文化。中华优秀传统文化已经慢慢深入我们的教学中，需要教师充分理解优秀传统文化在识字教学中的意义和作用，不断创新教学方式，激发学生识字兴趣和积极性，从年级识字教学的建议教材对古文字的渗透目前统编教材对于识字教学中的古文字渗透较少，其实教材在不断改进中，建议可以对些字的演变过程进行渗透，以图文并茂的形式，将识字方法中的造字规律带入平时的识字教学中，让低年级学生从小就喜欢中国汉字。校本教材的研究要想识字不枯燥，学校可以。传统故事不是硬塞到教学环节中，而是通过巧妙地与识字教学相结合，既有效激发了学生识字的积极性，又促进了我国优秀传统文化的传承弘扬......”。