1、“.....从儿童生活中来，到生活中去，在每次的交际活动中切实培养学生的表达倾听交流的能力在具体的线教学中，针对口语交际这个板块，常常会出现两种现象是被忽视，因为这个内容不便书面考查，因此在教学时，教师往往不太注重事先准备，由于没有了充足的准备，课堂中学生就会剧中的推荐方法，想好自己商品打动人心的地方，加上些鼓动人心的话语，组织好自己的语言，自己就能成为名合格的推销员了。走进生活，在跳蚤市场中，孩子们已把所学的推荐知识灵活自然地运用，出现了在课堂中正式推荐所没有的生动，他们除了正式推荐，还有意识地关注顾客的反应，及时调整自己的推荐语言通过这次跳蚤市场的活动，我发现每位学生的口语交际能力都得到了非常让口语交际与儿童生活真实相遇论文原稿交际能力的培养，同时还要重视学生交际习惯的培养。我巧妙设计了个举起心动卡的环节，当部动画片推荐完毕......”。

2、“.....得到心动卡票数最多的小组，就是本次的王牌推荐小组。这个环节的设计，并没有直接生硬地告知每位学生要认真聆听，但是引入了心动卡，加入了竞争机制，每位学生就必须认真聆听，慎重抉择，其实这就将认真聆听的要求无痕地渗透到每的经典动作，会唱的还可以唱唱动画主题曲。通过集思广益，大家发现推荐原来可以从这么多方面来，同时提醒学生推荐时语速要放慢点，让别人听得清楚。分工合作，推荐完美着陆建立了推荐小组，知晓了如何推荐，接下来，小组成员每人领取推荐动画片的个方面进行重点准备，各司其职，最后起整合，共同把本组喜欢的动画片隆重推荐出去。在这个过程中，我看到了小组成员们都有着成了熊出没推荐组奥特曼推荐组小猪佩奇推荐组等等，成立这样的推荐小组，小组中的每位成员都显得特别兴奋，对于大家共同喜欢的动画片，人人都有话要说。卡尔森和克莱说如果学习不包含愉悦精神......”。

3、“.....没有任何意义。反之，旦学生对学习产生浓厚兴趣，将产生奇妙的学习劲头。共同研究，习得推荐方法推荐部动画片，我首先引导学生思考什么是推最后，我将调查表中孩子们提到的动画片进行了统计整理，我发现孩子们最喜欢的动画片并不是教材插图中提到的几部，而是以下些动画片有了这份调查资料，我对孩子们对动画片的喜好做到了心中有数，因此当我在班级中通报调查结果时，每报部动画片，都会引来孩子们的阵惊呼，他们对里面的人物台词了如指掌，有的甚至立马变身成为奥特曼，我想这些才是与儿童的生活真实相遇之后黑猫警长葫芦娃哪吒闹海等。看到这些插图，我不禁疑惑，陪着现在孩子长大的是这些动画片吗我以这些动画片导人能激起孩子们的兴趣，引起他们共鸣吗为了真实地了解儿童的生活实际，了解孩子最喜欢的动画片是什么，我设计了张调查问卷。这种意义建构是社会化过程，主要产生于个体与实践活动共同体间的有效互助协商......”。

4、“.....分工合作交事情的经过，所写内容更是让我跟着时而欢喜，时而发愁，时而懊恼个个鲜活的场景出现在我的眼前。陶行知先生的生活教育理论告诉我们，切从实际出发，学习自己面对社会生活所需要的知识，并且通过做巩固发展自己的能力。这次活动就很好地体现了陶行知先生这思想。综上所述，口语交际教学应想方设法与儿童生活有效融合，从儿童生活中来，到生活中去，在每次的交际活动中切实蚤市场活动，活动中每人带来些自己不需要的书本玩具等等，推销给身边的同伴。推销即推荐销售，只有让自己的推荐令他人心动，才有可能销售出去。这次活动人人设立摊位，个个都是推销员，我事先引导学生回忆在推荐部电视剧中的推荐方法，想好自己商品打动人心的地方，加上些鼓动人心的话语，组织好自己的语言，自己就能成为名合格的推销员了。走进生活，在跳蚤市场中，孩子员再帮忙辅导，最后的集体推荐效果很好......”。

5、“.....使每位学生都积极地加入，同时在这个过程中每位学生的口语交际能力都得以锻炼和提升。巧妙设计，养成交际习惯口语交际不仅要重视学生交际能力的培养，同时还要重视学生交际习惯的培养。我巧妙设计了个举起心动卡的环节，当部动画片推荐完毕，请各小组根据推荐情况来举心动卡，得到心动卡票让口语交际与儿童生活真实相遇论文原稿流互助，在任务驱动下共同成长。让口语交际与儿童生活真实相遇论文原稿。但是教材插图呈现的只是部分中国经典动画片，有大闹天宫黑猫警长葫芦娃哪吒闹海等。看到这些插图，我不禁疑惑，陪着现在孩子长大的是这些动画片吗我以这些动画片导人能激起孩子们的兴趣，引起他们共鸣吗为了真实地了解儿童的生活实际，了解孩子最喜欢的动画片是什么，我设计了张调查问卷。，而是以下些动画片有了这份调查资料，我对孩子们对动画片的喜好做到了心中有数，因此当我在班级中通报调查结果时......”。

6、“.....都会引来孩子们的阵惊呼，他们对里面的人物台词了如指掌，有的甚至立马变身成为奥特曼，我想这些才是与儿童的生活真实相遇之后，撞击出来的生动美丽，自然后面的交际就变得水到渠成了。但是教材插图呈现的只是部分中国经典动画片，有大闹天险刺激的，还是充满悬念的说说动画人物动画片中的人物是聪明智慧的，还是充满正义感的，还是呆萌可爱的等等。爱讲故事的小朋友还可以讲讲动画片中最精彩的个情节。还可以化身为动画中的人物说说他的经典台词，做做他的经典动作，会唱的还可以唱唱动画主题曲。通过集思广益，大家发现推荐原来可以从这么多方面来，同时提醒学生推荐时语速要放慢点，让别人听得清楚。分工合养学生的表达倾听交流的能力摘要口语交际是在具体情境中进行训练的，这个具体情境就是来源于儿童的真实生活。因此，在教学中要站在儿童生活的角度去创设情境，实际操作，再到实际生活中去运用......”。

7、“.....切实提高儿童的口语交际水平。最后，我将调查表中孩子们提到的动画片进行了统计整理，我发现孩子们最喜欢的动画片并不是教材插图中提到的几部已把所学的推荐知识灵活自然地运用，出现了在课堂中正式推荐所没有的生动，他们除了正式推荐，还有意识地关注顾客的反应，及时调整自己的推荐语言通过这次跳蚤市场的活动，我发现每位学生的口语交际能力都得到了非常好的锻炼。事后，我还让学生以写话的形式记录下当天的活动情况和感受，不做任何指导，可喜的是，孩子们没有要绞尽脑汁，冥思苦想，很多学生洋洋洒洒记录了数最多的小组，就是本次的王牌推荐小组。这个环节的设计，并没有直接生硬地告知每位学生要认真聆听，但是引入了心动卡，加入了竞争机制，每位学生就必须认真聆听，慎重抉择，其实这就将认真聆听的要求无痕地渗透到每位学生的心中，从而帮助学生养成在交际过程中要认真聆听的习惯。链接生活......”。

8、“.....本学期，我们年级部搞了跳作，推荐完美着陆建立了推荐小组，知晓了如何推荐，接下来，小组成员每人领取推荐动画片的个方面进行重点准备，各司其职，最后起整合，共同把本组喜欢的动画片隆重推荐出去。在这个过程中，我看到了小组成员们都有着强烈的归属感和集体荣誉感，他们纷纷发挥所长，努力练习自己的内容，原先表达能力不太强的学生在小组积极准备的氛围中，也不再羞涩，积极地加入其中，其他让口语交际与儿童生活真实相遇论文原稿尔森和克莱说如果学习不包含愉悦精神，就意味着学习是在被动情况下进行的，没有任何意义。反之，旦学生对学习产生浓厚兴趣，将产生奇妙的学习劲头。共同研究，习得推荐方法推荐部动画片，我首先引导学生思考什么是推荐就是把自己喜欢看的动画片介绍给他人，让他人也想看。怎样介绍才能让别人心动呢孩子们话匣子打开了，我总结提炼出说说动画印象，是搞笑幽默的，还是无内容可讲......”。

9、“.....草草了事。是被程式化。有些教師在教学这部分内容时非常认真，生怕学生不会，让学生记下各项要点，甚至写下该怎么交际的内容。究其原因，他们并未真正了解新课标的要求以及教材的编排意图。新课标中提出口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。统编教材口语交际的内容都来源于学生的生活，应该好的锻炼。事后，我还让学生以写话的形式记录下当天的活动情况和感受，不做任何指导，可喜的是，孩子们没有要绞尽脑汁，冥思苦想，很多学生洋洋洒洒记录了事情的经过，所写内容更是让我跟着时而欢喜，时而发愁，时而懊恼个个鲜活的场景出现在我的眼前。陶行知先生的生活教育理论告诉我们，切从实际出发，学习自己面对社会生活所需要的知识，并且通过做巩固发展自己的能力学生的心中，从而帮助学生养成在交际过程中要认真聆听的习惯。链接生活......”。