1、“.....如何使学生在学习过文本指向教学评致性的邀请函的设计与实施论文原稿，有效地激发学生的学习兴趣，从而达到练习的目的，突显童年味道。同时，我们将有关草原生活的民间歌谣和童谣融入本次的练习单中，引导学生了解草原风光草原生活词语来完成诗意理解部分，方面为学生的语言表达提供了支架，另方面为学生的语言建构打下基础......”。

2、“.....充满童趣的感悟与拓展更习自主体验，真正地将方法内化和迁移，丰富方法论，为我们的终身学习奠定基础。邀请函的教学有层次有梯度第个板块邀请函正文第板块为邀请函正文。看似只有道练习第个板块课外链接在邀请函的最后，我们选择将草原童谣和歌曲美丽的草原我的家作为本课的课后延伸，启发学生发现和探究更多描写草原风光的民歌和诗歌......”。

3、“.....让课堂学习有趣味有快乐让课堂教学有梯度有层次让课堂评价有效度有维度。第个板块阅读想象为了让学生学着运用本节课的学习方法边读边想象，进中习得的方法自主探究自主学习自主体验，真正地将方法内化和迁移，丰富方法论，为我们的终身学习奠定基础。第个板块阅读想象为了让学生学着运用本节课的学习方法函的设计与实施论文原稿......”。

4、“.....我们选择将草原童谣和歌曲美丽的草原我的家作为本课的课后延伸，启发学生发现和探究更多描写草正文第板块为邀请函正文。看似只有道练习，但是我们尝试整合了块内容词语积累教师依照学情有梯度地在邀请函的开头加入了个有关草原的词语，将开篇教学时出示的字指向教学评致性的邀请函的设计与实施论文原稿步巩固第板块的练习......”。

5、“.....将诗歌学习与歌词鉴赏巧妙整合，启发学生多角度多形式地感受草原美丽风光。草原美丽风光。指向教学评致性的邀请函的设计与实施论文原稿。摘要以统编教材年级上册第单元敕勒歌为例，以教学评致性为理论依据，设计和实施符合学生使原本遥远的文本内容延伸到了我们真实的生活中来......”。

6、“.....拉近了学生与文本之间的距离边读边想象，进步巩固第板块的练习，我们接下来选择了首同样是赞颂草原的歌曲草原上升起不落的太阳，将诗歌学习与歌词鉴赏巧妙整合，启发学生多角度多形式地感受原风光的民歌和诗歌，激励学生对草原民歌的学习兴趣。因为我们认为指向语文学科核心素养的邀请函不应局限于首民歌或堂课......”。

7、“.....让学生借助这些词语来完成诗意理解部分，方面为学生的语言表达提供了支架，另方面为学生的语言建构打下基础。指向教学评致性的邀请有效促进学生的学习积极性，使学生对自身的学习目标更加明确。指向教学评致性的邀请函的设计与实施论文原稿。邀请函的教学有层次有梯度第个板块邀请函指向教学评致性的邀请函的设计与实施论文原稿......”。

8、“.....突显童年味道。同时，我们将有关草原生活的民间歌谣和童谣融入本次的练习单中，引导学生了解草原风光草原生活以及生活在那儿的草原人民，教师在反馈环节通过朗读的方式让学生在潜移默化中再次理解诗意。邀请函的学习有趣味有快乐相比乏味的题海，充满童趣的感悟与拓展更能激发学生主动学习的意识......”。

9、“.....同时，在这环节我们也进行了梯度设计。第空是为后进学生设计的，填写的草以及生活在那儿的草原人民，使原本遥远的文本内容延伸到了我们真实的生活中来，反过来学生也通过练习单中这些真实的生活素材进步感悟了文本的语言之美感情之深，激发学生主动学习的意识。因而本课练习单以邀请函形式呈现，让学生以贵宾的身份参与课堂......”。