1、“.....今天我满怀悲愤离去，他日我定高唱胜利的凯歌返回,祖国，我定会为你的独立而战，用我的琴声，用我的斗志,再见了，敬爱的老师，亲爱的同学们,我永远会记住你们的嘱咐，用音乐作武器，向侵略者宣战,毋庸置疑，在阅读活动中设计说写训练可以充分调动学生的想象与思维能力，让学生的思维沉潜于文本的语言文字之中，紧扣文本产生属于自己的独写得尤为感人。教学把我的心脏带回祖国第自然段，我精心设计了两处说话训练。第处安排在学生欣赏了师生咏唱送别曲这个镜头之后。肖邦的老师和同学来为他送行，满怀深情地咏唱着送别曲。你由送别曲的名字即使你远在他乡来推想下老师和同学会对肖邦说些什么这问题触发了学生的灵感，于是善解人意的学生说出了这样些话语即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国，时刻想着为祖国而奋斗。即使你远在他乡......”。

2、“.....学生的语文素养之鸟就会得以不断地腾飞针对课文的特点，我设计了个具有统领作用的核心问题，让学生围绕着这问题去潜心默读感情朗读请大家用心朗读课文第自然段，边读边在头脑中过电影，感受下哪些细节能打动你的心扉，然后与大家进行交流。我认为师生们在维斯瓦河边唱送别曲的场景非常感人，体现了师生之间浓浓的情谊。老师将祖国的泥土送给肖邦并对他深情叮嘱，让我非常感动。肖邦彻夜第自然段中的细节描写非常传神。对师生的语言动作及表情描写都栩栩如生，富有感染力。我认为这篇文章运用了自然式的结尾，最后个自然段中的就是这样是对上文的总结，才岁让人对肖邦的英年早逝感到惋惜。学生畅所欲言，各抒己见，我则适时给予点拨评价是呀，这篇课文在命题和结尾上，跟前面课文郑成功的构思是不同的。郑成功以人物的姓名为题，而把我的心脏带回祖国则以人物的语言为题前者是画龙点睛式结尾......”。

3、“.....肖邦步步地向我们走来，让我们产生了种敬仰之情。那么，本文是如何塑造这个人物形象的呢请你们从文本的构思遣词造句细节描写等方面来谈谈自己的感悟。学生领会要求之后，再次回到文本之中捕捉新的感受。交流反馈环节，学生彼此分享着各自的发现我发现这篇课文的字里行间始终弥漫着种悲愤的情感肖邦满怀悲愤地離开祖国，满怀悲愤地创作，最后又满怀悲愤地离世而这种悲愤的情绪又融入了炽热的爱国情怀，所以说又由此可见，在阅读课堂上恰到好处地组织学生开展质疑与辩论活动，能够有效地拨动学生的思维之弦，使学生产生种说为快的强烈的表达欲望。将探究发现的权利放给学生，在阅读活动中提升学生的感悟与审美能力小学语文教材中的每篇课文都是经典之作，在思想内容结构形式以及语言风格等方面，都蕴含着丰富的美感，是发展学生审美能力的主要载体与平台。阅读教学中，教师要给予学生探究发现的权利，让他们凭借自己的双慧眼去读训练......”。

4、“.....培养学生的感悟能力，促进学生积累。因此，在阅读课堂上教师要树立朗读意识，着力演好朗读这个重头戏，精心设计并努力优化朗读训练活动，让朗读成为推动感悟理解之重器，让学生的语文素养与人文情怀在朗读中得以有效提升。这样做肯定不行，肖邦作为波兰著名的音乐家会遭到沙俄侵略者的迫害，所以他逼不得已才离开祖国。我认为反抗侵略者的斗争方式不定是血洒沙场。对于肖邦来说向，学生的语文素养之鸟就会得以不断地腾飞这样做肯定不行，肖邦作为波兰著名的音乐家会遭到沙俄侵略者的迫害，所以他逼不得已才离开祖国。我认为反抗侵略者的斗争方式不定是血洒沙场。对于肖邦来说，音乐就是他手中最有力的武器，他可以用催人奋进的音乐唤起祖国人民的斗志，去英勇杀敌。我明白了，创作革命歌曲是肖邦最好的爱国方式，在他的胸膛中跳动着颗炽热的爱国之心。肖邦夜以继日废寝忘食地工作着。弥留非常传神......”。

5、“.....富有感染力。我认为这篇文章运用了自然式的结尾，最后个自然段中的就是这样是对上文的总结，才岁让人对肖邦的英年早逝感到惋惜。学生畅所欲言，各抒己见，我则适时给予点拨评价是呀，这篇课文在命题和结尾上，跟前面课文郑成功的构思是不同的。郑成功以人物的姓名为题，而把我的心脏带回祖国则以人物的语言为题前者是画龙点睛式结尾，而后者则是自然式结尾。由此可走来，让我们产生了种敬仰之情。那么，本文是如何塑造这个人物形象的呢请你们从文本的构思遣词造句细节描写等方面来谈谈自己的感悟。学生领会要求之后，再次回到文本之中捕捉新的感受。交流反馈环节，学生彼此分享着各自的发现我发现这篇课文的字里行间始终弥漫着种悲愤的情感肖邦满怀悲愤地離开祖国，满怀悲愤地创作，最后又满怀悲愤地离世而这种悲愤的情绪又融入了炽热的爱国情怀，所以说又是慷慨悲壮的。是呀......”。

6、“.....他可以用催人奋进的音乐唤起祖国人民的斗志，去英勇杀敌。我明白了，创作革命歌曲是肖邦最好的爱国方式，在他的胸膛中跳动着颗炽热的爱国之心。肖邦夜以继日废寝忘食地工作着。弥留之际他提出个特殊的要求把自己的心脏带回祖国，这是何等崇高的爱国情怀,学生的思想在交流中碰撞着修正着完善着，这里没有教师的生硬灌输，有的只是学生发散思维创新思维所迸发出的智慧火花。与形姑且可以作为理解与表达两个概念。事实上，理解与表达是人类进行交际活动，同时也是阅读教学得以顺利推进的重要手段与目的，者之间是相辅相成的关系。鉴于此，我认为有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生，以实现理解与表达的同步提高与协调发展。着力演好朗读重头戏，让朗读成为推动感悟理解之重器小语界诸多教育专家都曾大力呼吁，阅读教学应该读字当先读占鳌头......”。

7、“.....能够有效地拨动学生的思维之弦，使学生产生种说为快的强烈的表达欲望。将探究发现的权利放给学生，在阅读活动中提升学生的感悟与审美能力小学语文教材中的每篇课文都是经典之作，在思想内容结构形式以及语言风格等方面，都蕴含着丰富的美感，是发展学生审美能力的主要载体与平台。阅读教学中，教师要给予学生探究发现的权利，让他们凭借自己的双慧眼去阅读与审视文本，去之际他提出个特殊的要求把自己的心脏带回祖国，这是何等崇高的爱国情怀,学生的思想在交流中碰撞着修正着完善着，这里没有教师的生硬灌输，有的只是学生发散思维创新思维所迸发出的智慧火花。关键词阅读教学理解表达同构共生同构共生的含义，在百度百科上的解释是形与形之间共用些部分或轮廓线，相互借用相互依存，以种异常紧密的方式将多个图形整合成个不可分割的整体。将此解释运用于小学语文阅读教学中，其中的形见......”。

8、“.....要追求形式与思想的完美结合。教学实践告诉我们，课堂上你给予了学生探究的权利和言说的自由，学生便会给你带来意想不到的精彩，他们的理解与表达能力就会得到相应的锻炼与提升，从而增进对语文学习及对祖国语言文字的情感。综上所述，理解与表达能力是语文素养的重要组成部分，它如同鸟之双翼，缺不可。抓住了语文能力的双翼并使之同构共生，就是把握了语文教学的正确方肖邦是化悲愤为力量，用自己的琴声唤醒同胞的斗志，跟侵略者进行顽强不屈的抗争。课文第自然段中的满怀悲愤，第自然段中的悲愤欲绝，第自然段中弥留之际的请求，以及最后个自然段中的亡国之恨，这些都表明了肖邦的爱憎之情在不断地升华。题目是文章的眼睛，我觉得这篇文章的题目非常好。这个题目是肖邦临终遗言的个浓缩，它流淌出的是肖邦滚烫的爱国情怀。题文照应使得文章构思严谨。我觉得课文第自然段中的细节描写发现文本中蕴含的美的元素......”。

9、“.....提升学生的审美素养。在指导学生充分地阅读把我的心脏带回祖国之后，我引导学生运用比较阅读细节品读等方法再次回眸课文，从文章构思和表达细节上去探究发现文本在构思与表达上的亮点，进步促进了语文工具性与人文性教学目标的达成。为此，我还设计了这样个问题来激活学生思维同学们，文章不是无情物，字字句句皆含情。读了把我的心脏带回祖国，肖邦步步地向我们追求理解与表达的同构共生论文原稿我非常感动。肖邦彻夜工作的情景，说明他没有忘记自己的祖国，他在用另种方式跟侵略者做斗争。肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，体现了他至死不忘祖国的炽热情怀。学生进行番交流之后，我安排了教师范读配乐朗读分角色读等活动，让学生真正把心融入文本的字里行间，去感受体会文本中汩汩流淌的那真挚的师生情誼以及他们对祖国无比热爱的崇高情怀。追求理解与表达的同构共生论文原稿。由此可见，在阅读课特感受......”。