1、“.....除了年级下册的两首外，便没有其他的词。小学年，如果仅学习教材中编排的这首词，从量上看，就明显偏少。根据笔者调查了解，小学让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，要求学生背诵优秀诗文篇。它对义务教育阶段的学生提出了学习古诗词的明确目标。其中，第学段的学生要诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文篇。第三学段宋词课程的开发与建设论文原稿。我们设定了第三学段宋词课程的开发与建设论文原稿教材重视传统文化的必然古诗词是我国传统文化的优秀代表。部编本小学语文教材对传统文化的重视已提升到更高的程度。体裁从诗经到清代诗文，从古风民歌到唐诗宋词再到明清散文等，都选编入教材中。特别是古诗文......”。

2、“.....小学册共选优秀古诗文篇，占所选文章，比原人教版增加篇，增幅诵读经典古诗文。在中高年级，学校设有宋词百首的诵读课堂。因此，宋词课程的开发与建设会增强学校经典文化特色，激发学生对古诗词的学习热情，有利传统文化的传承。由表可见，人教版教材共选了首词，其中首是宋词，涉及位诗人。而义务教育语文课程标准在优秀诗文背诵推荐篇目的篇中，除了生探究学习能力的发展使然语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化理解与传承是语文核心素养的内涵项目化主题式合作性以及主动发现探究创新是研究性学习的重要特征。通过调查阅读发现问题讨论操作搜集与处理信息表达与交流等探究活动，获得知识，培养能力，发展情感态度与价值观，经典词作的作者介绍......”。

3、“.....诵读吟唱表演主题研讨项目探究。课程建设是教师专业发展的应然近年，为进步深化义务教育课程改革，浙江省各学校拓展性课程的开发与建设如火如荼地展开。语文学科拓展性课程的开发与建设已经成为学校特色课程及语文教师专业发展的重要途径。诗词，作为作为课程时代的语文教师，应当适度开发建设自己的课程，以全面培养学生的语文核心素养，促进自己的专业发展宋词课程实施与评价基于上述宋词课程的意义以及内容目标等，本课程面向小学高段学生，整体实施时间为学年，共讲，共计个课时。那怎样实施宋词课程呢课程内容结构宋词课程内容兴道讽诵曲填等方式进行学习是以诵读积累主题研读吟唱体验项目探究等活动为主，感受宋词的情韵趣美。课堂内容框架词牌名的由来。词牌名的代表词作......”。

4、“.....采取自主学习小组合作等方式让学生展开学习探究。具体的课型探索与海少年。经典诵读直是文海学校的特色课程。学校从年级开始开设了国学课程，日日诵读经典古诗文。在中高年级，学校设有宋词百首的诵读课堂。因此，宋词课程的开发与建设会增强学校经典文化特色，激发学生对古诗词的学习热情，有利传统文化的传承。经典词作的作者介绍。重点学习这首词。诵读己的课程设计师，开发建设个人品牌课程，这也是今后教师专业发展之应然之道。学生探究学习能力的发展使然语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化理解与传承是语文核心素养的内涵项目化主题式合作性以及主动发现探究创新是研究性学习的重要特征......”。

5、“.....是关于宋词的基础知识，重点掌握个词牌名首词位词人等内容是通过兴道讽诵曲填等方式进行学习是以诵读积累主题研读吟唱体验项目探究等活动为主，感受宋词的情韵趣美。课堂内容框架词牌名的由来。词牌名的代表词作。第三学段宋词课程的开发与建设论文原稿。，即能说出个词牌名，了解其由來故事，能背诵首词，即为达标过关。这是保底评价，是每个学习者都应该达到的目标。优胜展示评价则主要针对在课程学习过程中，特别是在表演展示项目探究过程中积极参与，并能取得定的成绩者。评价方式以教师评价和同伴评价个人评价与团队评价相结合进行。总之目标。其中，第学段的学生要诵读优秀诗文......”。

6、“.....背诵优秀诗文篇。第三学段宋词课程的开发与建设论文原稿。课程建设是教师专业发展的应然近年，为进步深化义务教育课程改革，浙江省各学校拓展性课程的开发与建设如火如荼地展开。语文学科拓展性流程如下。介绍词牌名讲述词牌由来的故事教学代表词首。读读，记记，赛赛，背背。尝试吟诵演唱。多方式展示学习成果。以个作者多首词的纵线学习为主，以项目探究式全面认识词人。课程评价管理本课程的学习评价分达标过关评价和优胜展示评价两种形式。达标过关评价针对课程主要内容的学习情唱表演主题研讨项目探究。宋词课程实施与评价基于上述宋词课程的意义以及内容目标等，本课程面向小学高段学生，整体实施时间为学年，共讲，共计个课时......”。

7、“.....是关于宋词的基础知识，重点掌握个词牌名首词位词人等内容是通处理信息表达与交流等探究活动，获得知识，培养能力，发展情感态度与价值观，是新轮课程改革的目标指向。所在学校经典文化特色的固然杭州市文海實验学校秉承以文化人的办学理念，以让读书成为习惯，让学习成为享受，让求索成为乐源为目标，培养身心两健文明文雅学识博厚多才多艺和谐发展的程的开发与建设已经成为学校特色课程及语文教师专业发展的重要途径。诗词，作为语文教学的重要组成部分是拓展性课程开发建设的应然之选。新轮的课程改革，已开启了课程建设的新时代。显然，课程意识已成为教师专业发展的热词。课程的开发建设对教师的专业发展提出了新的要求......”。

8、“.....小学生学词的必要性更加明显。新课标古诗词学习目标的了然义务教育语文课程标准十分强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化的作用。它在总目标中指出，要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，要求学生背诵优秀诗文篇。它对义务教育阶段的学生提出了学习古诗词的明生对宋词的积累明显偏少。另外，相比于对古诗的篇幅熟悉度等，学生对词的兴趣相对比较低。同时，当前的古诗词教学笼统化，也在定程度上导致学生对词理解的茫然。国家教材重视传统文化的必然古诗词是我国传统文化的优秀代表。部编本小学语文教材对传统文化的重视已提升到更高的程度。体裁从下的课程目标。首词相关书籍纪录片等为素材，通过研究性学习......”。

9、“.....发现问题合作讨论搜集与处理信息等项目化主题式合作性的探究性学习，初步掌握探究性学。其中关于词，选编了渔家傲破阵子水调歌头江城子相见欢浣溪沙满江红等涉及苏轼晏殊范仲淹李商隐李清照辛弃疾等著名词人。可见，小学生学词的必要性更加明显。新课标古诗词学习目标的了然义务教育语文课程标准十分强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化的作用。它在总目标中指出，级下册的两首外，便没有其他的词。小学年，如果仅学习教材中编排的这首词，从量上看，就明显偏少。根据笔者调查了解，小学生对宋词的积累明显偏少。另外......”。