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2、“.....他们能够理解吗这是许多教师会犯的，以自己的思考代替学生的思考。这样，不仅学生不能理解，而且还会失去阅读本身的魅力。关键词绘本阅读深度的兴趣。低年级绘本阅读教学的误区与策略论文原稿。例如，活了百万次的猫这绘本，在教师的眼里是让学生明白哪怕活了百万次，我们依然要重视爱，从而对生命有了更多的思考。但这绘本在小学生眼里是怎样的呢低年级绘本阅读教学解决策略针对低年级绘本教学中的误区，我们可以从以下这几个方面进行解决。绘本阅读，图文并茂......”。

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4、“.....而是要做学生阅读的引导者，让学生更好地进行阅读，理解绘本中的道理，提升他们对绘本阅读的兴趣。例如，爷爷定有办法书，讲述的是老鼠家利用了块布料，使家里发生了许多的改变。对老鼠家的所作所为，都流下了泪水。很多学生家里都养有宠物，他们哭着问我自己养的宠物也会死去吗我对小朋友说它们并不是死了，而是回到了它们喜欢的旺星，回到了喵星里去了。它们是以另外的形式陪伴着你们......”。

5、“.....会碰到什么人遇到哪些有趣的故事，从而获得阅读的愉悦感。写作气息过浓，削弱了学生阅读的愉悦感，反而成为学生阅读的负担。低年级绘本阅读教学的误区与策略论文原稿。级的绘本有着丰富的写作素材。学生在阅读的同时可以积累许多有用的写作素材，便于他们在写作中运用。于是，许多教师喜欢将绘本阅读与写作相结合起来，每次都让学生去摘抄绘本中的好词好句好段，更有甚者要求学生对绘本阅读充满兴趣。同时，教师要将绘本蕴含的感情朗读出来，方面便于学生理解，另方面也能感染学生......”。

6、“.....例如，我永远爱你这绘本讲述的是位小朋友每天都和自己的小狗说我永远爱你。在小狗死是简单的文本教学。在教学过程中，教师应根据文本的特点和学生的思维规律，做学生阅读的点拨者感染者与引导者，以提升学生对绘本阅读的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行绘本阅读。责编韦雄。写作气息过重低年绘本并没有运用文字进行说明，而是在图画中表现得淋漓尽致。阅读时，就需要学生走进图画中，去看看文字背后的故事。在学生忽略图画中的细节时......”。

7、“.....可以看到老师看不到的的宠物说我永远爱你。每个学生都点了点头。这样，让学生沉浸在绘本故事中。这样的绘本阅读让学生印象深刻，明白了并非所有的故事都有个好的结局。善于发现，做引导者在教学绘本时，教师不能将其变为写作课或是语去的时候，小朋友想到自己每天对小狗说我永远爱你这句话，心里就觉得好过些。在为学生朗读这个绘本时，我用自己的感情诉说着这个小朋友每晚对小狗说我永远爱你,由于读得真实自然，流露出自己的情感......”。

8、“.....学生的阅读兴趣更加浓厚，会自己思考绘本中蕴含的哲理，从而更加喜欢阅读爱上阅读。快乐阅读，做感染者教师的情绪能够感染到学生。只要教师自己爱上绘本阅读，对绘本充满兴趣，学生就会受到教师的感染，本讲述了什么道理。当阅读到老大建了个草房子时，由于学生在生活中没有见过草房子，并不知道草房子不牢固，所以他们不会认为老大在偷懒。此时，教师可以利用多媒体演示下，当强风吹来时，草房子与砖房子会有怎样生起慢慢品读的课程，让学生走进绘本的世界......”。

9、“.....会碰到什么人遇到哪些有趣的故事，从而获得阅读的愉悦感。写作气息过浓，削弱了学生阅读的愉悦感，反而成为学生阅读的负担。例如，只小猪可以从以下这几个方面进行解决。写作气息过重低年级的绘本有着丰富的写作素材。学生在阅读的同时可以积累许多有用的写作素材，便于他们在写作中运用。于是，许多教师喜欢将绘本阅读与写作相结合起来，每次都让学读思维训练低年级点拨者绘本作为种图文融合的艺术，因其文字精练图画优美主题明了，越来越受到低年级学生的喜爱......”。