1、“.....又能比较全面地虑的维度越周全，我们对文本的定位就越准确。考虑学生的身心特点除了文本本身的特点和我們眼中的文本模样，我们还要兼顾学生视野。摘要语文课堂教学设计要有定的高度，就必须要对教材有精准的定位和个性化的解读要有科学恰当的切入，就说说教学设计的取与舍论文原稿临时公布课题，教师独立完成，不提供任何辅助材料，也不允许网络寻找素材。研究文本的地位性质当今的语文教材以单篇的形式呈现。其在原著中地位如何与原著中的前后文或其他篇目的关系怎样其文体属性如何放在现在的教材中......”。

2、“.....使教学设计失去了应有的高度，很难具备可操作性。摘要语文课堂教学设计要有定的高度，就必须要对教材有精准的定位和个性化的解读要有科学恰当的切入，就必须以学生为中心设计扎实而充分的教学活动要有适度的拓展，就论文原稿。教学设计可以比较有效地考察教师对教材的解读能力教材处理能力语言表达能力等，又能比较全面地反映教师的观，即语文观课程观和学生观，是教师最基本的教学技能之。教学设计易于操作而考察全面，是除课堂教学之外的最重从这个意义出发，根据新课标对中年段的基本要求......”。

3、“.....留下的无非是由议花生到写人的过渡，即借物喻人的写法。这内容可以统领全文的结构，并升华全文的内容，还可以迁移运用，成为学生终身受用的写作技会背景母亲在文中起到什么作用文章的结构如何为什么重点写议花生为什么会从花生谈到做人对话描写有哪些不同于其他文本之处花生与苹果石榴放在起比较是想说明什么许地山的其他作品风格怎样这些教学内容，自然不能全部进的教学基本流程可以设计如下自读感受文本详略之美学生默读课文，梳理出课文的脉络是种花生收花生吃花生议花生。显而易见，议花生是作者重点写的内容......”。

4、“.....这就是详略得当。找准教学切入点是基础教学设计总进入教学设计中，我们只能选择具有全局意义的点作为教学的切入点和立足点。这个点应该充满活力，能够支撑全局，并且具有定的拓展性和实践意义，是文本内容与形式的结合点。对于落花生而言，课文本身并不难理解，结构也比较简单，只需要从作者到背景，从字词到句子，从修辞到结构，从人物到情节，从顺序到写法，从详略到布局，不而足。比如落花生......”。

5、“.....我们只能选择具有全局意义的点作为教学的切入点和立足点。这个点应该充满活力，能够支撑全局，并且具有定的拓展性和实践意义，是文本内容与形式的结合点。说说教学设计的取与舍论文原稿。作者到背景，从字词到句子，从修辞到结构，从人物到情节，从顺序到写法，从详略到布局，不而足。比如落花生，我们至少可以找出十几项教学内容作者为什么以落花生为笔名作者的父亲为什么会以这样的方式教育孩子作者的父亲具有怎样的我们教学设计的灵魂，我们的教学设计就应该围绕这样的训练点次第展开。而对于其他的内容......”。

6、“.....甚至还可以根据教学需要予以剔除。说说教学设计的取与舍论文原稿。找准教学切入点是基础教学设计有个基本的立足点。有了立足点，教学设计就有了灵魂和方向有了立足点，教学设计就可以像棵大树样枝繁叶茂。我以为，教学设计的灵魂就是我们教学的训练点，或者称之为本体性教学内容。篇教材的解读，我们可以梳理出很多可供教学的内容。理下文章脉络，再对比下篇幅，学生就不难明白课文详略得当的特点。课文放置在中年级，让学生自主概括标题，也符合中年级课程标准的要求。在了解课文整体结构的基础上......”。

7、“.....就水到渠成了。所以，的社会背景母亲在文中起到什么作用文章的结构如何为什么重点写议花生为什么会从花生谈到做人对话描写有哪些不同于其他文本之处花生与苹果石榴放在起比较是想说明什么许地山的其他作品风格怎样这些教学内容，自然不能全要有个基本的立足点。有了立足点，教学设计就有了灵魂和方向有了立足点，教学设计就可以像棵大树样枝繁叶茂。我以为，教学设计的灵魂就是我们教学的训练点，或者称之为本体性教学内容。篇教材的解读......”。

8、“.....我们很容易把其他多余的枝枝蔓蔓去除，留下的无非是由议花生到写人的过渡，即借物喻人的写法。这内容可以统领全文的结构，并升华全文的内容，还可以迁移运用，成为学生终身受用的写作技法。类似的作品在文学长河中比比皆是。这些就映教师的观，即语文观课程观和学生观，是教师最基本的教学技能之。教学设计易于操作而考察全面，是除课堂教学之外的最重要的教师考核项目之，广泛应用于教师招调技能比赛等领域。但在实际操作中，由于语文教学本身目标性不明训练性难以必须以学生为中心设计扎实而充分的教学活动要有适度的拓展......”。

9、“.....从课堂走向广阔的阅读。关键词语文课堂教学设计取舍区域刚刚进行了场青年教师的教学技能比赛，第关就是现场教学设计比赛。比起平时的资料搜集集体备课同构成单元的其他文章的逻辑关系如何与原文相比有无删减或者改动改动的意图何在精读还是略读，抑或是自读多维度考量教材所处的位置，对于精准定位至关重要。篇文章，放在不同位置，设置不同性质，对它的处理方法也会迥然不同。须拓宽语文的视野，从课堂走向广阔的阅读。关键词语文课堂教学设计取舍区域刚刚进行了场青年教师的教学技能比赛，第关就是现场教学设计比赛......”。