1、“.....这不仅是春联创作的大特色，同时也是我国古代文知识借助活动提升实践能力之后，就需要引领学生洞察语文运用的基本规律，进而感受文化的价值，真正促进学生核心能力地不断发展。如在这篇春联教学之后，学生不仅理解了课文的主要内容，同时也掌握了春联的特点和创作规律，还对举例子这说明方法有了更加深入文化渗透与语言实践的融合之道浅释论文原稿拓展了这样几幅春联春好禾苗壮，人新稻谷丰生意兴隆通海，财源茂盛达江神舟飞船吻明月，航天英雄会嫦娥。让学生在研读这些春联之后，分别罗列出春联指向农业商业科技等不同的行业......”。

2、“.....文化渗透与语言实践的融合之对文本独到言语形式的体悟，还是对创作策略的辨析悦纳，最终都需要落实在学生的实践运用上。，感受语言丰富的文化魅力春联遣词造句简洁凝练，表达的意蕴往往并不直接呈现出来，而是借助于暗喻类比的方式进行委婉含蓄地表达。这不仅是春联创作的大特色，同时折的语气朗读课文中的副春联，并指出，这种朗读就是课文中所说的和谐动听。抑扬顿挫和谐动听，体现了汉语独特的音律之美，而且也体现了春联特有的形式之美，也是其文化之美。文化渗透与语言实践的融合之道浅释论文原稿。在这案例中，教师就借助于拓展的巧借朗读之力，夯实语言内功汉语有着独特的音律美......”。

3、“.....又包含着春联所特有的文化之美。教学中，教师可通过引领学生朗读，感悟品味。首先，教师可要求学生以课文中的副春联为例子，尝试运用抑扬顿挫的方式进行朗诵，然后再，践行学以致用，为核心素养的发展奠基。关键词夯基固本学以致用涵泳品味文化渗透语言实践当下语文教学以积极铸造学生语文核心素养为核心目标，其中语言的构建与运用文化的吸收与继承作为核心素养两个重要方面，关乎语文课程工具性和人文性的两个方面。因此声的语用实践中，促进文化浸润和语言实践的融合，为核心素养的发展奠基。笔者就以苏教版年级上册春联文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。......”。

4、“.....语言整饬对仗，用词凝练简洁，通过品味辨析，可感知其文化意蕴。分开掘教材文本中蕴藏的文化意蕴，在掷地有声的语用实践过程中，促进文化浸润和语言实践的融合。提出巧借助朗读之力，夯实语言内功紧扣语言之魂，落实涵泳品味搭建文化平台，践行学以致用，为核心素养的发展奠基。关键词夯基固本学以致用涵泳品味文化渗透语再现，再现抑扬顿挫的朗读方式。随后，教师则引领学生合理运用低沉高昂停顿转折的语气朗读课文中的副春联，并指出，这种朗读就是课文中所说的和谐动听。抑扬顿挫和谐动听，体现了汉语独特的音律之美，而且也体现了春联特有的形式之美......”。

5、“.....文化文化渗透与语言实践的融合之道浅释论文原稿，在语文教学中就需要以教材文本为载体，充分开掘教材文本中蕴藏的文化意蕴，在掷地有声的语用实践中，促进文化浸润和语言实践的融合，为核心素养的发展奠基。笔者就以苏教版年级上册春联文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。乎语文课程工具性和人文性的两个方面。因此，在语文教学中就需要以教材文本为载体，充分开掘教材文本中蕴藏的文化意蕴，在掷地有声的语用实践过程中，促进文化浸润和语言实践的融合。提出巧借助朗读之力，夯实语言内功紧扣语言之魂，落实涵泳品味搭建文化平言语形式的体悟，还是对创作策略的辨析悦纳......”。

6、“.....巧借朗读之力，夯实语言内功汉语有着独特的音律美，而春联的抑扬顿挫既体现了这种音律美，又包含着春联所特有的文化之美。教学中，教师可通过引领学生朗读，感悟品味。首先，者以文中勤劳门第春光好，和睦人家幸福多这句春联的教学为例，在初步理解诗歌意思的基础上，组织学生找出春联中意思相仿的词语。摘要当下语文教学以积极铸造学生语文核心素养为核心目标，其中语言的构建与运用文化的吸收与继承作为核心素养两个重要方面，关实践当下语文教学以积极铸造学生语文核心素养为核心目标，其中语言的构建与运用文化的吸收与继承作为核心素养两个重要方面，关乎语文课程工具性和人文性的两个方面......”。

7、“.....在语文教学中就需要以教材文本为载体，充分开掘教材文本中蕴藏的文化意蕴，在掷地有透与语言实践的融合之道浅释论文原稿。摘要当下语文教学以积极铸造学生语文核心素养为核心目标，其中语言的构建与运用文化的吸收与继承作为核心素养两个重要方面，关乎语文课程工具性和人文性的两个方面。因此，在语文教学中就需要以教材文本为载体，充师可要求学生以课文中的副春联为例子，尝试运用抑扬顿挫的方式进行朗诵，然后再组织学生进行评价，从而让学生认识到抑是指声音低下去，扬是将声音高上去，顿意为有节奏地停顿，挫是有语气语调的转折。在这样的基础上，教师通过自身的示范......”。

8、“.....使春联的内容之美和内涵之美，都得到了最有效地开掘与生发，学生在历练语言能力的同时悄然无声地进行文化浸润，感受语文课程中丰富的文化魅力。，实践运用语言学以致用直都是语文教学最常规最核心的理念，不管是对文本独到创作的种基本手法，紧扣这写法对春联进行解读与感知，就能真正探寻春联所包含的丰富内涵。以教学春回大地千山秀，日照神州百业兴为例，教师引领学生从春联的文字表达入手，将关注力聚焦在百业兴上，理解其意指各行各业都繁荣兴旺。随后，教师拓展了这样几幅感知。但从学以致用的理念来看......”。

9、“.....组织开展与春联创作相关的主题实践活动。首先，教师借助网络资源或者自主创编，出示几幅春联，在学生进行初读的基础上，教师引领其发现其中的共同规律。接着，浅释论文原稿。搭建文化平台，践行学以致用版语文课程标准明确指出语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文课程是关于语言文字运用的综合性实践性课程。学以致用应该成为语文教学最后的归宿。因此，当我们依托教材习得文化是我国古代文学创作的种基本手法，紧扣这写法对春联进行解读与感知，就能真正探寻春联所包含的丰富内涵。以教学春回大地千山秀，日照神州百业兴为例......”。