1、“.....又纷纷落地，肃立不动，好像在给老人守灵的段落后，设臵了这样的微练笔当我们抬着老人的遗像越走越远时，海鸥们还在紧紧追随接下来还会发生什么请同学们抓住海鸥的动作，展开想象写段话。生海鸥们在老人遗像前边飞边叫，叫声里充满了悲凉，好像在低声哭诉。过了会儿，只海鸥突然落在遗像上，不停扑打着翅膀。仔细看去，它只有只脚。这不正是独脚吗只见它俯下身子，不断地用小嘴啄着相框，小声叫着，好像在和老人练笔个人排行榜和小组排行榜，达到定的积分给予奖励。这种方法方面让学生进行纵向的自我比较，实现自我超越另方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了他们爱上微练笔的热情。学生的微练笔虽然稚嫩却是他们生活的记录。如何才能更好地帮助学生保持这份写作热情呢指导学生编写属于自己的习作文集是种行之有效的办法。自编文集备受学生的欢迎，因为它为学生提供了更多主动实践的机会......”。

2、“.....用自己的眼睛来看读写结合中微练笔的反思与优化策略论文原稿安排诵读，以自己诵读集体诵读或者教师诵读相结合的方式进行还可以将好的微练笔在班级博客群等网络媒体上展示，让大家评议分享。美国心理学家詹姆士曾说人最本质的需要是渴望被肯定。在相互交流分享中，学生很容易找到微练笔的成就感。苏霍姆林斯基说过请记住，成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。学生写作未尽处，把作者隐而未发的意思表达出来，学生就能更好地理解作者这样表达的意图。反思之读写结合中如何提高学生微练笔的兴趣现状评价单，削弱兴趣由于课堂微练笔学生参与面广，对学生写好的语段，有些教师只是请学生读读就算了，使微练笔处在有写无评，虎头蛇尾的尴尬境地。没有评价，没有修改，就没有提升。长此以往......”。

3、“.....而且容易使学生形成敷衍了事的不良习惯。优化策略新课标要求教师引导学生乐于书面表达大地点缀得多么美丽。你好，可爱的草丛,那抹仿佛带着微笑的翠绿，让我们有勇气迎接将来。你好，挺拔的大树这样的微练笔，使学生积极运用课文中的表达方式和规律，把课文的表达内化为自己的写作技巧。有些文章，它的些情节有时会有跳跃性或者写得相当简单，甚至略去不写，给学生留下了想象延伸的空间，这也是进行微练笔的极好机会。如，将相和文中，廉颇负荆请罪写得极为概括性，是扩写练习的好材料。指导扩写时，笔者要求学生把握廉颇生在现实的生活中，我们常常也会遇到与那条大鲈鱼相似的鱼。学校里的考试，老师多给了分数没人知道买东西时，售货员多找了钱这是学生对文本理解消化加工后的种提炼。而这提炼是无痕的，是文本生命的自然延续，集中体现了学生的知识与能力情感态度与价值观......”。

4、“.....摘要微练笔是阅读教学中读写结合的有效抓手。目前的微练笔存在为写而写随心所欲和评价单等现状。因此，我们要准确把握练笔的目的练这时就是微练笔的最好时机。唯的听众文主要写了我个琴艺糟糕丧失自信的年轻人成长为名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手。读写结合中微练笔的反思与优化策略论文原稿。文字孕蓄情感，阅读丰盈生命。在读写结合中，如何设臵微练笔才能引导学生进行深度品读，让文本中鲜活的语言走进学生的内心世界呢钓鱼的启示讲述这样的故事年前的天晚上，我和父亲去钓微练笔立足微字，它较小练笔而言，切入点更小，小到微乎其微篇幅更短，言两语即可覆盖面更广，可谓无微不至言语特点更鲜明，追求积微成著。将微练笔见缝插针到阅读教学中，是落实读写结合的项有效举措。对当下微练笔实践进行反思，探寻微练笔的有效策略......”。

5、“.....生在现实的生活中，我们常常也会遇到与那条大鲈鱼相似的鱼。学校里的考试，老师多给了分数没人知道买东西时，售货员多找了钱这是学生对文本理解消化加工后的种生活的记录。如何才能更好地帮助学生保持这份写作热情呢指导学生编写属于自己的习作文集是种行之有效的办法。自编文集备受学生的欢迎，因为它为学生提供了更多主动实践的机会，使他们能用己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，充分享受做学习主人的快乐。教师可以指导学生取好文集名称设计封面撰写序言，还可以请家长写评语等，最后装订成册。待学生的文集出炉后，组织学生相互传阅欣赏交流，让学生享受作家的乐趣，获得易找到微练笔的成就感。苏霍姆林斯基说过请记住，成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。学生写作也是样......”。

6、“.....这就要求教师改变单评价的方式，多使用赏识评价。评改的方式，完全可以灵活点，时间允许，可以在课堂上进行时间仓促，则可在课外进行。我们还可以把评改的权利还给学生，开展自己评同桌评读写结合中微练笔的反思与优化策略论文原稿鱼，好不容易钓到条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里我从钓鱼这件事中获得道德实践的勇气和力量，自觉抵制各种鱼的诱惑，做个有道德的人。当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，笔者设臵这样次微练笔在人生的旅途中，你很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出怎样的选择呢你学了这篇文章后，把最想说的话写下来。抵制各种鱼的诱惑，做个有道德的人。当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，笔者设臵这样次微练笔在人生的旅途中，你很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼......”。

7、“.....把最想说的话写下来。在小学语文教材中，有很多的课文包含着非常丰富的情感。学生往往会被文本语言本身的情感和语言魅力所打动。如果我们能进行恰当的引导，学生对课文就会产生很大的共鸣，觉得有很多话要说。读读就算了，使微练笔处在有写无评，虎头蛇尾的尴尬境地。没有评价，没有修改，就没有提升。长此以往，不仅不利于学生读写能力的提升，而且容易使学生形成敷衍了事的不良习惯。优化策略新课标要求教师引导学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。兴趣是最好的老师。只有乐意，学生才能认真对待练笔。在实践中，笔者根据学生的心理特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙安排课堂微练笔，提炼。而这提炼是无痕的，是文本生命的自然延续，集中体现了学生的知识与能力情感态度与价值观。文字孕蓄情感，阅读丰盈生命。在读写结合中......”。

8、“.....让文本中鲜活的语言走进学生的内心世界呢钓鱼的启示讲述这样的故事年前的天晚上，我和父亲去钓鱼，好不容易钓到条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里我从钓鱼这件事中获得道德实践的勇气和力量，自觉成功的体验。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，王天嫱课堂练笔落点的选择教学月刊，李素玲激发写作兴趣提高写作能力新作文，。摘要微练笔是阅读教学中读写结合的有效抓手。目前的微练笔存在为写而写随心所欲和评价单等现状。因此，我们要准确把握练笔的目的练笔的时机，想方设法提高学生的练笔兴趣，以提高读写结合中微练笔的效率，全面提升学生的语文素养。关键词读写结合优化策略微练笔组长评等多种形式，让每个学生都有自由展示语言表达感受的机会。根据每次微练笔的等次换算进行积分，得优者记分，良者记分......”。

9、“.....鼓励大家在质量上做文章，写出精品。每月公布微练笔个人排行榜和小组排行榜，达到定的积分给予奖励。这种方法方面让学生进行纵向的自我比较，实现自我超越另方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了他们爱上微练笔的热情。学生的微练笔虽然稚嫩却是他们并注意斟酌练笔内容和多样化的练笔方式，让学生见微练笔就产生好感，使微练笔真正成为学生语文能力提升的助推器。具体操作中，学生可相互阅读，交流分享。教师引领学生用颗欣赏的心来发现他人习作的亮点。对美的语段，可以安排诵读，以自己诵读集体诵读或者教师诵读相结合的方式进行还可以将好的微练笔在班级博客群等网络媒体上展示，让大家评议分享。美国心理学家詹姆士曾说人最本质的需要是渴望被肯定。在相互交流分享中，学生很容读写结合中微练笔的反思与优化策略论文原稿么让着我，我实在没脸来见您。请您责打我吧......”。