1、“.....不能忽视文本的价值取向，我们标准指出应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。不同的学生有不同的体验，当他们形成的情感体验时，这也是我们丰富学生的情感的绝佳机会。因为，如果学生对文本的独特体验都是中规中矩的，那么就不谈学生独特体验与价值引领的和谐共生论文原稿当学生的独特体验与文本价值相背离时，我们不能强硬地把学生拉回来。当学生说应感谢秦始皇时，只是句简单的不能感谢秦始皇，因为他是个暴君并不能改变什么，因为学生对秦始皇不了解，课文也没有谈及他的事迹。这时候......”。

2、“.....他在建造这陵墓时，老百姓受尽了穷苦，用现在的话来讲，这是种犯罪，而不是功勋。所以，当有的学生说要感谢秦始皇时，他的价值观就出现了偏差。这时候，我们不能为了尊重学生的独特感受而忽视文本的价值导向。还有的学生说应该感谢学生受自身经验水平的制约，对文本的独特体验有时会出现价值偏差，这时候如果我们不及时引导，甚至纵容学生这种的体验，任其蔓延，那么学生就会在这种体验中迷失自己，这与语文教学的初衷是相背离的。我们要注意学生独特体验背后的不合理生我认为最应该感谢的是写这篇文章的人，如果他不写这篇文章......”。

3、“.....我也许就不知道我国还有这么伟大的历史文物。谈学生独特体验与价值引领的和谐共生论文原稿。摘要尊重学生的独特体验与重视文本的价值取向是相辅相如果他不写这篇文章，我又没有去过西安看兵马俑，我也许就不知道我国还有这么伟大的历史文物。生我认为最应该感谢的是那些制作兵马俑的人，如果没有他们的智慧与巧手，说什么也不可能把这些兵马俑制作得那么惟妙惟肖。生我认为应该感谢古代的就不可能在学生的脑海中生根，那么在以后的生活中遇到类似的情况时，学生也许就会在情感导向上出现差错。如果我们使用这资源，引导学生进行辨析......”。

4、“.....就可以形成牢固的价值认同。随着社会的发展，文本价值观的取向不是成学生阐述秦始皇的些暴行，让学生从内心自主改变体验导向，从而形成正确的价值观。文本体验的目的除了帮助学生理解文本的字词句篇之外，还有个重要目的，那就是丰富学生的思想情感。年版的语文课程标准指出应该重视语文课程对学生思想情感所起时纠正。引导学生体验文本的前提是培养正确的价值观。当学生的独特体验出现时，我们要顺应学生的体验，引导学生挖掘体验中的些不合理信息，并适时指导，让学生在迷惘中确立正确的价值观。当然，当学生的独特体验与文本价值相背离时......”。

5、“.....因为如果是现在，哪位领导人也不可能为自己制造这么大的陵墓。谈学生独特体验与价值引领的和谐共生论文原稿。生我认为最应该感谢的是那些制作兵马俑的人，如果没有他们的智慧与巧手，说什么也不可能把这些兵马俑制作得那么惟妙惟，才能让学生在体验的过程中形成正确的价值观摘要尊重学生的独特体验与重视文本的价值取向是相辅相成，相互促进，和谐共生的。教师要用发展的眼光来看待学生独特的体验，促进学生形成正确的价值观。生我认为最应该感谢的是写这篇文章的人特体验与价值引领和谐共生，相互促进。这个教学案例......”。

6、“.....秦始皇是个暴君，他建造兵马俑并不是为了给后人留下历史文物或者古迹，而是为了死后能够在地下享受到与在人间样的帝王生活。他在建造这陵墓时，老百姓受尽了穷变的，它会随着社会的发展而不断丰富。这时候，我们要用发展的眼光来看待学生的独特体验，促进学生形成符合社会舆论与风气的价值观。总之，在尊重学生独特体验时，不能忽视文本的价值取向，我们要让者相辅相成，相互促进，和谐共生。只有这样的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。不同的学生有不同的体验，当他们形成的情感体验时，这也是我们丰富学生的情感的绝佳机会。因为......”。

7、“.....那么就不会有思维的碰撞，就不会有情感与价值的比较，能强硬地把学生拉回来。当学生说应感谢秦始皇时，只是句简单的不能感谢秦始皇，因为他是个暴君并不能改变什么，因为学生对秦始皇不了解，课文也没有谈及他的事迹。这时候，我们应该通过各种手段来让学生了解秦始皇，如讲孟姜女哭长城等故事用现在的话来讲，这是种犯罪，而不是功勋。所以，当有的学生说要感谢秦始皇时，他的价值观就出现了偏差。这时候，我们不能为了尊重学生的独特感受而忽视文本的价值导向。还有的学生说应该感谢古代的社会制度，这是种的价值观......”。

8、“.....这时候如果我们不及时引导，甚至纵容学生这种的体验，任其蔓延，那么学生就会在这种体验中迷失自己，这与语文教学的初衷是相背离的。我们要注意学生独特体验背后的不合理信息，并及时纠正那些不正确的体验，让学生的让者相辅相成，相互促进，和谐共生。只有这样，才能让学生在体验的过程中形成正确的价值观教学内容苏教版年级下册秦兵马俑师我国有规模宏大的秦兵马俑，你们觉得拥有这举世无双的历史文物，最应该感谢的是谁生我认为最应该感谢的是秦始有思维的碰撞，就不会有情感与价值的比较......”。

9、“.....那么在以后的生活中遇到类似的情况时，学生也许就会在情感导向上出现差错。如果我们使用这资源，引导学生进行辨析，那么学生通过系列的活动，就可以形成牢固的价值认让学生了解秦始皇，如讲孟姜女哭长城等故事，向学生阐述秦始皇的些暴行，让学生从内心自主改变体验导向，从而形成正确的价值观。文本体验的目的除了帮助学生理解文本的字词句篇之外，还有个重要目的，那就是丰富学生的思想情感。年版的语文课代的社会制度，这是种的价值观，我们要及时纠正。引导学生体验文本的前提是培养正确的价值观。当学生的独特体验出现时，我们要顺应学生的体验......”。